JSP+MySQL网上教学系统Eclipse 第3页
第1章 绪论
1.1 课题背景
随着教育技术手段的发展，传统的“粉笔＋黑板”的教学模式越来越不能满足发展的需要。教育的根本出路在于改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，其结果必然是形成一种全新的教育形态：信息化教育。这种全新的教育模式，对传统教育方式的冲击以及影响是很大的。其中，网上教学是信息化教育的主要应用。
网上教学将有利于促进校际合作，实现资源共享。德国著名学者奥托.彼德斯指出，在远程教育中，教学是高度工业化的，学习也是高度工业化的。他的观点是指出在商品的工业化生产和远程教育系统中的教学过程之间存在并行的要素。远程教育系统中的教学过程可以被归类为高度工业化的，是因为某个学科领域的专家可以使用同样的学习材料教授成千上万的学生，只要这些学习材料以工业化的方式生产并包装起来，而且它们无需教师进一步的投入就可成百上千地被复制。远程教育系统中的学习也可以被归类为高度工业化的，是因为来自全国乃至全世界的学习者都可以利用同样的教学产品进行学习，并且这些教学产品可以成百、成千、成万地提供而无需院校的投入。
进入21世纪，随着计算机网络技术和Internet的不断发展，网上教学成为一种现实。所谓网上教学是指教师利用计算机网络向学生传递教学信息，或学生通过计算机网络获取学习知识。由于网上教学具有时效性、共享性、交互性和个别化等特点，教师在教学过程中如何根据网上教学不同教学模式，发挥教师的主导作用和激发学生自主学习使学生成为认识的主体[1]。
1.2 国内教学模式
1.2.1 传统教学模式
教育是一种上层建筑，它的形式一定与当时的生产力相适应。传统的教学模式基本上是以教师教、学生学的以教师为中心的教学模式；作为向成人或未能进入人学校门的学生进行的教学也是沿用这种教学模式，只是为了他们的方便，采用晚间上课或半日制等形式；到了60年代以后，广播电视大学的教学方式使教师的讲课可以多次重复播放，而学生也不一定要到教室去听讲，大大地提高了教学的效率，但这种教学方式仍然使单向的以教师为主的教学模式。
这种教学模式有利于教师主导作用的发挥，便于教师组织、监控整个教学活动进程，便于师生之间的情感交流，因而有利于系统的科学知识的传授。
其严重弊病则是：完全由教师土宰课堂，忽视学生的认知作用，不能快速、有效地进行信息的反馈。这种模式培养出的绝大部分是知识型人材，不利于培养具有创新思文和创新能力的创造型人材，而创新型人材正是适应21世纪激烈的国际竞争所需要的人材。
两种主要的传统教学方式有：
1. 面授、辅导
学习者要通过教师的课堂教学来实现学习目的。这种方式的优点是教师和学生之间的直接接触，有利于师生之间的情感交流，缩短了教学效果反馈的时间。同时，教师还可以根据学生的差异性进行个别引导和指导。
2. 函授学习
学习者利用信件、电话等通讯工具与教师进行交流，从而实现教学过程。在贫困地区，这种学习方式还发挥着极为重要的作用。
1.2.2 现代教学模式
以学生为中心的教学模式，则是随着多媒体和网络技术的日益普及，才逐渐发展起来的。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，有利于情境创设和人量知识的获取与保持，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并己成为世界上最大的信息资源，这不仅有利于学生的土动发现、土动探索，还有利于发展联想思文和建立新旧知识之间的联系，因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。
但是，这种以学生为中心的教学模式由于强调学生的“学”，往往忽视教师主导作用的发挥，忽视师生之间的情感交流和情感因素在学习过程中的重要作用：另外，由于忽视教师主导作用，当学生自主学习的自由度过大时，还容易偏离教学目标的要求。
现代远程教育的特点主要体现在学习方式上。在远程教育中，教师和学生的分离，使学生的学习方式变得更为灵活、多样。具体讲，主要有以下几种：
1. 音像教学
这种学习方式曾在远距离教学中起过主要作用，进入90年代中期后它逐渐被VCD所代替，而且更加家庭化。学习者直接购买VCD光盘就可以获得学习信息。
2. 电视教学
这种学习方式主要是指通过有线电视、卫星电视和交互电视获取教学信息的一种方式。随着电视技术的发展和普及，电视教学也将趋于家庭化。
3. 网上自学
这是远程教育中最基本的学习方式，它是指学习者借助教学课件进行学习的方式。在学习过程中学习者自由选择学习内容，制定学习计划，自由安排学习时间和地点，因而这种学习方式的优点是灵活、自由。
4. 网上教学
这是指学习者通过计算机技术、多媒体技术、网络技术、可视电话、视频会议、虚拟技术等现代信息技术获取信息的一种学习方式。其优点是形象、直观、生动、活泼，打破了时空限制，学习者在一个很广阔的领域进行学习。重要的是学习者可以进行交互式学习，它是指学习者利用媒体与教师、同学进行网上交流或收集信息。这种方式可增加教师、学生之间的了解与帮助，体现相互协作的精神。
1.3 国外远程教育的发展
由于网上教学实现全新的教育体制与教学模式方面具有其它技术无可比拟的优越性，因此，世界各国尤其是发达国家对此无不给予高度的重视，并投入人量的资金，开展这一领域的基础研究与应用开发。
1997年美国总统克林顿在向国会提交的国情咨文中提出，将要投入510亿美元的巨额预算用于实施一项称之为“美国教育行动”的宏伟计划，以实现每一个12岁的儿童都能上网，每一位18岁的青年都能受到高等教育，每一位成年美国人都能进行终身学习的目标；美国政府1997年决定，在5年内拨款20亿美元，做为公立学校建立网上教学系统的额外资助，学校所需的硬件设施则由国家全部包下来：1998年底，美国联邦通信委员会决定，每年陆续拨款帮助最贫困的学校早日进入信息高速公路[2]。日本从19%年开始进行网上教学试验，为此政府已拨款1200亿日元，还将陆续拨款2000亿日元，希望在2002年以前使全国所有的学校入网，并将网上教学与正在实施中的多媒体计划相结合。巴西政府投资1.5亿美元，建立了全国互联网教育科研系统。法国政府2000年拨款5亿法郎支持基金，用于全国小学配备电脑，为上网创造条件。
据联合国教科文组织统计，1998年全世界已经建立网站的大学就超过4500所，预计到2000年全世界85%的大学将在网上开辟白己的网站，其中的四分之一左右会在网上开设网上教学课程。有关资料表明，美国己有420多所大学建立了网上虚拟学校，开设了200多个专业，通过网络进行学习的人数正以每年300%以上的速度增加[3]。在德国，按计划到2000年全国将有一万所学校上网，其中的四分之一学校将推出网上教学。英国的多媒体和网上教学十分发达，很多家庭都有多媒体电脑，人们在家可以通过网络与外界联系，可以参加各种课程的学习。1998年英国政府制定了《全国网上教育五年计划》，提出在2003年以前将国内32000所中小学全部联网，并决定在2001年以前把全国的图书馆、科技情报机构、博物馆和各种文化设施全部联网。瑞典的互联网用户己占全国人口的44. 3%，人均上网比例居世界第一，91%的公立高中和56%的九年制义务教育学校己与互联网相联。韩国的教育网站目前已达到200多个，仍在以每天1-2个网站的速度增加；韩国教育学术情报院主办的“教育网(EDLJNET )”，目前已有会员160万人，预计到2002年可能突破800万人。法国的初中、高中在去年9月己全部使用互联网。巴西经过4年建立的全国互联网教育科研系统，其数据传输速度比普通互联网快17倍；目前，该网络联接着圣保罗、巴西利亚和贝洛奥里藏特3个城市，到2001年2月份，巴西全国14个主要城市都将加入这一系统。加拿大已有90%的中小学与互联网联通，政府计划把互联网扩至25万个班级。
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