浅议我国高等会计教育改革论文 第2页题部分 浅议我国高等会计教育改革
社会在发展，科技在进步。随着我国日趋渐进的改革发展步伐，随着社会经济的不断发展，会计事业的重要性越来越突现于社会经济发展的迫切需求之中。而本文浅谈关于我国的会计教育目前存在的问题，针对这些问题如何进行会计教育改革，以便更好地推动经济的发展，顺应快速发展的经济需要。
一、我国高等会计教育改革的必然性
会计工作是受客观经济活动制约的，可以这样说，有什么样的经济活动，就有什么样的财务会计工作，客观经济活动变化了，财务会计必然随之发生变化，相应地，会计教育也必然发生变化。会计教育是为会计人才市场服务的，会计人才市场的需求情况，对会计教育的内容与形式均有所影响。因此，研究会计教育改革就要分析和判断会计人才市场的需求变化，包括数量、质量、人才层次等，其中特别要注意会计人才市场对会计人员素质的要求，因为这是会计教育的着眼点。
随着我国全面加入WTO，我国的对外开放将从政策层面上升到体制层面和制度层面，这对我国的政治经济和社会文化环境等各方面将产生深远的影响。科技进步，计算机、互联网使得会计信息取得成本降低，并参与到企业管理信息的集成中；经济的全球化、企业的国际化要求会计人员能与不同国家的企业领导和雇员打交道；新经济、新业务的不断出现和日趋复杂，使会计职业门槛不断提高。根据会计职业的发展趋势，会计工作越来越向管理方面转化。从企业会计来看，随着电子计算机的普及和推广，信息处理工作可以通过计算机来进行，会计人员的工作逐渐转向参与预测、决策，进行分析和控制等管理方面。从会计师事务所来看，注册会计师的工作已经逐步从审计工作转移到管理咨询、纳税咨询、会计制度设计、资产评估等业务。这就需要注册会计师不仅要具备会计技术方法方面的知识和能力，更重要的是具备分析和决策能力。1999年，美国注册会计师协会（AICPA）针对进入会计业界的新人提出了三项核心素质能力要求，一是专业技能素质,包括建立决策模型、评价风险、选择相关可靠的度量标准、报告、研究等方面的能力；二是人格素质,包括适合会计行业的个人特质、解决问题和作出决策、与人合作、沟通、领导、项目管理等方面的能力；三是宽广的商业视角素质,包括全球视角、战略思文、行业观念、市场顾客导向、资源管理、法律观念等方面的能力。
由此可见，会计人才市场对会计人员的要求越来越高，素质越来越全面，而不是仅仅具有会计操作能力的“专门”人才。如何适应人才市场的需求和变化，转变会计教育的工作思路，培养新型会计人才是会计教育改革面临的重要课题。
二、我国高等会计教育改革的发展过程
高等学校培养的财会专业学生如何适应社会需要，长期以来一直是财务、会计界研究和探讨的一个重要问题。我国财会课程体系的变革，大致可分为以下几个阶段：
五十年代中期，在学习前苏联的基础上建立了以会计原理、行业会计（工、农、商等）、行业财务管理和经济活动分析四门课为主干课的课程体系，这个体系的基本框架一直延用到改革开放以后。
八十年代初期，随着我国改革、开放政策的实施，引入了西方财务会计、西方管理会计和会计电算化等三门课，与原来的老四门一起，构成了七门主干课的课程体系。
1983 年国家审计署成立，急需审计方面的专门人才，从1985年起，一些院校陆续设立了审计专业或审计系，审计学科从财会学科中分离出来，并建立了由审计原理、企业财务审计、经济效益审计、政府财政审计为主干课的课程体系。
八十年代后期，随着我国证券市场的建立和企业自主权的加强，企业财权不断扩大，财务活动日益复杂，急需财务管理方面的专门人才，许多院校纷纷设立了理财学专业，理财学科从会计学科中分离出来，并建立了由财务学原理、财务计划、资金运筹学、成本管理学为主干课的课程体系。
九十年代初期，随着我国市场经济的发展，财会领域陆续出台一些重大改革措施，会计学的课程体系也随之发生重大变化，形成了以初级会计、财务会计、成本会计、管理会计、会计电算化、高级会计为主干课的课程体系。751com.cn
1994年，为适应会计师事务所对注册会计师人才的需求，在国家教委，财政部的统一部署下，一些院校设立了注册会计师（CPA）专业方向，并设立了由中级财务会计、成本管理会计、财务管理、审计、管理咨询、高级会计等九门课为主干课的课程体系。
与上述课程体系不断改革的同时，还对教学方法和教学手段进行了改革，在不同程度采用了一些现代化教学手段，并取得了一定教学效果。
三、我国高等会计教育目前存在的主要问题
从以上叙述中可以看出，至九十年代中期，我国会计学、理财学、审计学三个专业学科的教育体系已经形成并得到逐步完善。这种体系比较好地适应了当时的情况，为我国培养合格的财、会、审方面的人才起了积极作用，但现在看来，特别是考虑到21世纪未来发展的需要，我们认为，这种教育体系存在一些问题。主要表现在以下几个方面：
（一）会计教育环境问题
会计教育环境是影响和决定会计教育发展的外部因素。从会计教育的宏观管理方面来看，世界各国都在通过某种方式参与会计教育并对会计教育施加影响。与国外比较，我国民间职业团体会计教育管理参与的程度较小，而政府会计管理机构参与的程度要深入得多。形成这种局面的原因，一是我国政府在社会中的地位特别重要，其资金来源，权威性都不足够的保障；二是
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