怎样教学龄前儿童学习英语？
参考文献
Johnson, J.S., & Newport, E. L. (1989) Critical period effects in second language learning : The influence
of maturational state on the acquisition of English as a second language. Cognitive Psychology, 21,
60-99.
Lenneberg, E. H. (1967) Biological foundations of language. New York:Wiley.
Newport, E. L. (1990). Maturational constrains on language learning. Cognitive Science, 14, 11-28.
Newport, E. L. (1991). Contrasting conceptions of the critical period for language. In S. Carey & R.
Gelman (Eds.), The epigenesist of mind (pp.111-130). Hillsdale, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
Pinker, S. (1994). The language instinct: How the mind creates language. New York: Morrow.
儿童的英语学习方法和成人不同，他们通常自制力较差，缺少耐心，不能接受一成不变的教学。如果让孩子像成人一样坐在教室里接收填鸭式教育，不仅孩子的接受度会很低，而且会让孩子对于英语学习产生抵抗情绪。成功的儿童教学应该拥有亲切、活泼、具有感染力的教学风格；了解不同年龄段儿童的生理、心理特点，并能根据这些特点，设计不同的课堂教学方法及教学游戏活动，在教学过程中有意识的培养儿童对英语的持久兴趣，激发学生不断处于较佳的学习状态之中。
在社会向多元化发展的今天，人们为了更快捷地了解世界，便把学好英语当作一项获取新知识的大事来对待。没上学的儿童能否学习英语，又该如何学习英语？这一直是人们关心的重要问题。
兴趣是学习语言最好的老师，对于儿童而言更是如此。
学龄前幼儿为何要学英语 既然称之为『学龄前』,应该就没有所谓该不该学英语的问题
吧 然而,放眼国内的幼稚园,托儿所,有那几所不标榜所谓的『双语教学』或『全美语环
境』 即使是不以此招徕学员的幼教单位,恐怕也得从善如流的在课程中挟带『从游戏中学
英语』,『从生活中习得英语』的活动.使英语学习风潮席卷全台的原因,除了拜九年一贯课
程将英语教学往下延伸至国小造成的怕『输在起跑点上』的恐慌之赐外,更夹杂了『语言学
习愈早愈好』的观念.这两者互相加乘的结果,就是连学龄前的孩子都必须学英语了.『九年
一贯课程』是既定的教育政策,除了实施外,别无他途(虽然其成败仍须由历史来评定).然而,
『愈早愈好』的看法,究竟有无理论上的根据 亦或只是一般大众对语言习得的直觉认知呢