儿童学习语言是从模仿开始的，在大量的阅读活动中，儿童接触了各种各样的句子。教材从第一册起就安排了许多读、写句子的练习题，学生通过练习，从感性上逐步懂得各种类型的句子。教师要帮助学生认识并掌握常用的句式，并指导他们运用不同的句式说话和写话，增强学生的语言表达能力。最常见的方法有：读背句子，抄写句子，听写句子，帮助学生形成句子的概念；熟记句式，补全句子，以帮助学生建立句子的概念；把句子写完整，加标点，以帮助学生掌握不同语气的句式或掌握句子内的层次；归类比较，以帮助学生掌握句子的不同特点；缩句，帮助学生掌握句子的主要成分。
这样，学生在学习课文的同时，也进行了语句的积累，不仅使学生增长了知识，而且让学生品尝了这些优秀作品潜在的美感。这样，学生在写作文时，不但能够“下笔如有神”，真正达到郭沫若先生所说的“胸藏万江凭吞吐，笔有千钧任翕张”的作文境界，而且能激发学生对美的追求，产生创造美的渴望，从而写出优美的习作。
二、 在阅读中练习说话论文网
http://www.751com.cn/阅读教学，不仅仅是让学生会阅读，感悟文章，而且更要注重能够进行语言的表达，形成写作的能力。
在教学中，对课文中的字、词、句，让学生整体地把握课文的主要内容，联系上下文，从中体会理解词语的含义，体会词语的用法。把课文当成语言训练的范本，对文本中的精彩语句，语段进行揣摩，领悟文章的遣词造句，了解作者的写作思路，明白作者想要表达的思想感情，并且可以仿造其特点进行仿写，这都是行之有效的方法。在练习时，我们可以通过平时积累中的分类进行有目的地练说。练说的内容可以让学生把自己在生活中所看到，听到，想到的事物用上优美的语句连接起来，就成了一篇完整的作文。另外，在学生能较好掌握这种说话的训练时，适当地提高要求，让他们用上一些名人名言，各种修辞手法，这样学生平时的积累得到了训练，而且还提高了他们的口语表达能力。如在教学《科利亚的木匣》这篇课文时，我先让学生抓住课文中的一些重点词语来概括课文中的主要内容；然后，让他们根据课文情境，联系上下文，把自己对词语的理解通过语言表达出来；最后，在全文教学结束后，让他们谈一谈学习这篇课文有什么感受，或对自己今后的学习、生活有哪些启发。通过这样的训练，学生不仅深刻地理解了课文的内容，也帮助他们在以后的写作中更流畅地表达。原文请加辣.文^论,文'网QQ3249'114
三、在阅读中进行写作
写作是运用语言文字进行交流和表达的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。在阅读中融入写作训练，不仅帮助学生更进一步理解了文章的内容，也充实了写作训练的内容，使机械的写作训练变得生动、活泼，更激发了学生的写作兴趣。
总之 ，阅读是知识的积累，可以提高学生对语言文字的理解能力和认识能力；阅读是作文的基础和前提，只有重视阅读的训练，把阅读教学和写作教学紧密结合起来，才能逐步提高学生的作文能力。
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