五、 从实验对比入手设置问题
从实验的对比方入手设置拓展性问题在高中化学实验教学过程中应用也很普遍。比如：在人教版高中化学第一册第辣章第二节《二氧化硫》的教学过程中，教师在演示实验[2-6]之后就需要将二氧化硫的漂白性与学生之前所熟悉的氯气的漂白性实验对比设置问题：①二氧化硫的漂白原理与氯气的漂白原理有什么区别？②如果将氯气与二氧化硫混合漂白效果会增强吗？③二氧化硫通入紫色的石蕊试液与氯气通入紫色的石蕊试液现象会一样吗？第一个问题的设置，学生通过对比思文就能够回答，通过对比思文学生也更加深入认识到二氧化硫漂白的原理与氯气的漂白原理的区别了。而后面两个问题教师就应该留给学生继续做实验去探索问题的答案，学生对通过自己的亲自实践所得出的答案一定记忆深刻，而且又会有更深层次的思考，这样也就提升了学生的科学思文能力。教师经常这样通过对实验设置拓展性问题，就能够带动学生去进行科学思文，激发学生继续进行实验探究的欲望，这样就达到了探究性教学的目的。
从实验对比入手设置拓展性问题的实例还有很多，比如高中实验教学中各种气体的制备和收集实验、原电池和电解池实验等等均可设置对比性拓展问题，通过设置对比性问题能够引导学生养成勤于思考、善于思考、积极动手、认真实践的良好学习习惯。
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