3-6年级留守儿童孤独感与社交焦虑的关系探讨 第2页
四、讨论
本研究对3-6 年级留守儿童孤独感的特点研究显示，孤独感在性别变量上的差异不显著，这与以往有关孤独感的性别差异的研究结论相一致。但是，在性别变量上，孙晓军，周宗奎的研究发现，留守儿童在孤独感得分上，男生显著高于女生，与本研究结果不一致。有关性别与留守儿童孤独感的关系还需进一步研究和探讨。
此外，本研究发现，父母外出类型对3-6 年级留守儿童的孤独感有显著的统计学意义，父母双方外出打工的留守儿童的孤独感显著高于父亲外出打工儿童，但是与母亲外出打工儿童的孤独感无显著差异。同时，母亲外出打工儿童与父亲外出打工儿童的孤独感差异边缘显著。这与周宗奎，孙晓军的研究结果基本一致。由于父母亲双方外出打工，导致留守儿童的亲情缺失，使得他们得不到来自父母的关心、理解和情感上的温暖，会使其产生孤独、被遗弃感。留守儿童普遍表现出对在外父母的强烈思念，内心孤独，缺乏安全感，由于共同生活经历与情感交流的缺乏，很多留守儿童与父母之间亲情疏离。心理张德乾等人研究发现，父母外出的留守儿童产生更多的亲情梦，表现出更多的孤独、抑郁被关爱的需求缺失。心理
3-6 年级留守儿童的孤独感发展特点的研究显示，随着年级的升高，孤独感得分随之降低。以往大量研究也表明，留守儿童的孤独感随年级的升高而降低。孤独感是当一个人的社会关系网络比预期的更小或更不满意时产生的一种不愉快的情绪体验，儿童长期处于此状态会导致适应不良。心理 由此，我们认为，3-6 年级留守儿童的亲子关系的缺失对留守儿童的心理发展产生不良的影响，父母外出打工，尤其是父母双方外出打工导致留守儿童与父母之间亲情疏离，缺少来
http://www.751com.cn自父母的情感支持和交流，使留守儿童体验到更多的孤独感。
另外，从3-6 年级留守儿童的社会适应性发展来看，中低年级学生在学校的社会适应性水平比较低，缺乏必要的同伴交往的社会技能，导致同伴接受性差，从而体验较高的孤独感。随着年级的升高，高年级留守儿童的社会适应能力在不断增强，与同伴的交往的过程中，更多地体验到友爱、信任和归属感。这些积极的情感体验使得留守儿童的孤独感体验随之降低。有研究也表明，高度孤独感的留守儿童与同伴之间的情感联系少并处于不利的社交地位。心理
3-6 年级留守儿童孤独感与其社交焦虑之间有着密切的联系。本研究通过相关分析，结果显示，3-6 年级留守儿童的孤独感和社交焦虑及各因子之间呈显著正相关。这说明3-6 年级留守儿童的孤独感与社交焦虑及各因子之间相互影响，相互作用。
进一步的多元回归分析显示，3-6 年级留守儿童的总体社交焦虑和社交回避能联合预测其孤独感。儿童的内部问题行为包括焦虑、抑郁、退缩等直接影响儿童的孤独感，而内部问题行为较多的儿童却是“主动”闭锁在自己的小天地中而孤立于同伴群体之外，加之他们往往比较敏感，孤独体验的“阈限”较低，因而体验并报告出更高的孤独感。心理 3-6 年级留守儿童一方面由于社交需要得不到满足，产生焦虑、抑郁、自我否定等心理体验。另一方面，在与同伴交往过程中，由于社交技能缺乏，而被同伴否定或拒绝所产生社交回避行为是影响留守儿童孤独感的重要因素。
五、对留守儿童孤独感的干预和治疗的建议
（一）重视父母外出类型、年级对留守儿童孤独感的影响
对留守儿童孤独感的干预和治疗中，要重视父母外出类型的影响。以往研究表明，双亲外出打工的孩子孤独感得分显著高于单亲外出打工或父母都在家的孩子，而单亲外出打工的孩子与父母都在家的孩子间孤独感得分差异不显著。
本研究结果进一步表明，父母双方外出打工的留守儿童的孤独感显著高于父亲外出打工的留守儿童，与母亲外出打工留守儿童的孤独感无显著差异。同时，母亲外出打工留守儿童与父亲外出打工留守儿童的孤独感差异边缘显著。这表明，父母外出类型使留守儿童的孤独感受到不同的影响。父母亲双方外出务工，导致留守儿童不同程度地在行为与态度上表现出对父母的疏离，给他们的情感、学习、教育等方面产生了不可忽视的负面影响。在外出父母与留守儿童的联系与沟通中，不仅要关注留守儿童的物质需要，更要关心他们的情感、心理需要。
3-6 年级留守儿童的孤独感发展特点的研究显示，随着年级的升高，孤独感得分随之降低。与本研究结论相一致，以往大量研究也表明，留守儿童的孤独感随年级的升高而降低。从留守儿童的社会适应性发展来看，中低年级学生在学校的社会适应性水平比较低，缺乏必要的同伴交往的社会技能，导致同伴接受性差，从而体验较高的孤独感。
随着年级的升高，高年级留守儿童的社会适应能力在不断增强，与同伴的交往的过程中，更多地体验到友爱、信任和归属感，这些积极的情感体验使得留守儿童的孤独感体验随之降低。这就要求，对留守儿童孤独感的干预和治疗中，重视他们在年级上的差异性。
（二）重视留守儿童的社交焦虑对其孤独感的影响
社交焦虑是儿童常见的心理问题或障碍，主要是指对人际处境的紧张与害怕，过分的社交焦虑会妨碍人的社会交往功能。儿童的社交焦虑与其孤独感有着密切的关系。本研究结果表明，3-6年级留守儿童的孤独感与社交焦虑及各因子之间显著正相关。
进一步的回归分析发现，3-6 年级留守儿童的总体社交焦虑和社交回避能联合预测其孤独感。这一研究结论对开展留守儿童这个特殊群体孤独感的干预和治疗具有一定的启示。从社交需要理论的角度看，人生来就有与人保持交往和被关爱的需要，孤独感是对社交需要未满足的反应。孤独感是儿童感到缺乏社交技巧，缺乏社会信任，感到被孤立的情绪体验。在留守儿童孤独感的干预和治疗中，可从社交焦虑入手，改变他们社交焦虑水平，帮助他们掌握必要的社交技巧，提高他们在同伴群体中的社交地位，满足社交需要，从而减低其孤独感。
（二）3-6 年级留守儿童孤独感与社交焦虑的关系
3-6 年级留守儿童的孤独感与社交焦虑及各因子之间的相关分析表明，孤独感与总体社交焦虑及社交回避、害怕否定呈显著正相关，分别是r=0.41，P＜0.05；r=0.82，P＜0.05；r=0.32，P＜0.05。为探讨总体社交焦虑及各因子对孤独感的预测作用，将社交焦虑总分及各因子分分别作为预测变量，孤独感作为因变量进行多元回归分析，结果见表3。
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