二、我国新闻主持人培养模式存在的问题
改革开放以来，受西方文化的影响，我国受众的新闻意识与国际接轨，人们要求更高的新闻知情权。在这一大背景下，催生了形式多样的新闻节目，对新闻主持人的要求不断提高，因此新闻主持人的培养模式受到人们前所未有的关注，在对新闻主持人培养模式的研究中，人们发现不断更新的学院式教育模式和非学院式培养模式中存在很多有待解决的问题。
（一） 培养模式僵化，缺乏创新
在过去的几十年里，我国培养了许多优秀的新闻节目主持人，但传统的培养模式已经不能满足新兴新闻节目对主持人的要求，这主要是因为培养模式僵化，缺乏创新。
学院式培养模式思路狭隘，模式单一。自新中国成立以来，我国在为广电传媒培养播音主持专业人才方面所做的努力是成功的，但是要使我国播音主持人才的培养跟上当今社会发展的大趋势，我们对当下新闻主持人培养中存在的培养思路狭隘、培养模式单一等问题，应该给予充分的重视。
近年来，全国各地一些高等院校相继开设了播音与主持艺术专业，每年各院校招生的人数由20多人至二三百人不等，且呈现逐年上升的态势，人才供大于求，尽管这一现象在经济社会快速发展的背景下，被毕业生自主就业的方式淡化，但是，矛盾是不可避免的，因此造成的教学资源浪费和专业人才供大于求的现象越来越严重。其主要的问题表现在两个方面，其一是学院培养模式侧重于新闻节目播音员的培养。近年来，国内电视节目形态逐渐增多，但是人们对这些节目形态的研究却很滞后，它直接导致学院式的培养方式一直把重点放在对新闻播音员的培养上，这样的培养方式缺乏对新闻主持人艺术性、个性化培养，缺乏培养方法的创新。其二是院校对新闻主持人的社会新需求缺乏研究。随着科技进步和社会发展，政府机构、网络公司、文化传播公司等，对新闻主持人的要求各不相同，由于院校对其缺乏调查研究，所以各院校对新闻主持人的培养模式缺乏创新，这对培养创新型、复合型新闻主持人才和开拓新闻主持人培养的新领域非常不利。
由于上述的培养思路的局限性，我国新闻主持人培养模式单一成为必然。从吐字发音到语言表达，再到文体播音,培养思路、培养方向、专业课程设置、授课教材、教学方式大致相同，这种培养模式下的新闻主持人才，没有鲜明的主持个性，满足不了现在的节目体系对新闻主持人多元化的要求，所以对新闻主持人培养模式的研究也要向纵深处发展。
非学院培养模式杂乱而且不够系统，无法完成实际意义上的突破。在职培训，经验交流会，著名主持人研究等多种形式的非学院式培养模式是伴随广播电视事业的发展而成长起来的，是社会基于各部门需要自发组织的，对新闻主持人的培养缺乏系统的理论，学术性不强。
非学院式培养模式针对的对象是有一定社会实践经验的在岗人员，他们参加非学院式的培养是为了提升自己的业务素养，避免在实践中犯经验主义和本位主义的错误，而缺乏系统的理论知识的培养，却使他们不能提高业务修养，造成社会资源的浪费。
由于历史的遗留问题，加上思想观念和传媒技术的落后，多年来我国对新闻主持人的培养，出现了观念陈旧、缺乏系统性等问题，这与发达国家相比，存在着很大的差异。但是随着时代的发展，一代又一代新闻人的努力，新闻主持人的培养模式会不断创新，培养出更多像撒贝宁、郎永淳一样的优秀的新闻主持人
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