浅谈小学英语学习兴趣的激发
激发情趣是教育之本，“兴趣是最好的老师”。兴趣，是学生主动学习的关键。从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新事物往往产生强烈浓厚的兴趣。另外，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是只有集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。因此教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来活跃他们的思文，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，教师应该采取哪些教学手段呢？
一、以“情景”激趣
语言的使用离不开一定的情景，情景是指在进行外语教学活动时所采用和设计的各种景物、人物、场景和环境。小学英语教学应强调在情景中学、在情景中用。因为情景教学符合人们大脑功能作用的规律。当人的大脑左右两半部分能互不冲突而协调工作时,才能很好地挖掘大脑的潜在能量。过去传统的教法,所调动的主要是逻辑思文,而情景教学往往是让学生感受形象而后用语言表达,或边体验感受边让内部语言积极活动。感受时,控制形象思文的大脑右半部兴奋。而在表达时,控制抽象思文的大脑左半部兴奋。这样,大脑左右两部分交替兴奋,协调工作,大大挖掘大脑的潜在能量。整个学习活动既轻松地习得知识，又轻松的在情景中运用知识。伴随良好的感情活动,小学生可以在轻松愉快的气氛中学习语言而不感疲劳、不感乏味、不感厌倦。
教师在整个课堂教学过程中无论是呈现新知识，还是巩固、复习旧知识，都应使学生尽量在一种有意义的情景中进行，增加语言实践的真实感。在课堂上，教师既可以当导演又可以当演员，和学生一道进行角色表演。为学生创造生动、活泼、轻松、自由的学习气氛。学生在气氛热烈的英语课堂里敢于发言，乐于讲英语，乐于表演。在轻松愉快中掌握了知识。
设置的语境必须是现实生活中可能出现的各种活动，既真实又自然，让学生能亲身感受到语境的感染和语境的提示，从而能自觉的使用某种适当的语言形式。例如打电话就可以把电话机搬入教室，开始怎样打，怎样拨电话号码，怎样结束打电话等都能在真实的语境中得到感受。因此学生就自然会全身心的投入到情景中去，并很有兴趣的扮演里面的角色，仿佛身临其境。
二、以“活动”激趣
毕业论文http://www.751com.cn/
活动是小学英语课堂教学的重要组成部分。开展有效的英语活动能够较好地帮助学生建构知识并获得能力。另外活动化教学符合小学生的心理认知特点。
因此教师很有必要设计好英语课堂中的活动，设计好活动是激发小学生爱好英语的重要前提。
1、歌曲热身活动法
小学生往往在课间玩得很火热，一进入课堂无法迅速转移自己的注意力。在这个时候，唱一首英语歌不仅能把学生的思想和情绪转移到英语学习上来而且能够给他们提供一个展示才华的舞台。教师可以设计一些动作让学生边唱边演。当然教师本人也应该投入地和学生一起演唱，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪高涨，完全沉浸在浓厚的英语氛围中，全身心地做好了学习英语的准备。
2、游戏法
游戏教学寓学于乐。游戏是深受小学生喜爱的，是儿童最原始的学习形式。处于小学阶段的学生，他们在学习中仍保留有幼儿期在游戏中学习的特点。因此教师要设计多种新颖有趣的教学游戏，以满足学生爱动好玩的心理，使他们的注意力持久、稳定、学习情绪高涨。把机械的语言操练设计成游戏，既可使语言训练具备一种真实的信息沟通，又可降低焦虑，提高积极性。画画、绕口令、击鼓传花、说悄悄话、抓间谍等都是好的游戏形式。这些游戏不仅使课堂气氛活跃，而且使学生学习英语的兴趣日趋浓厚，更提高了教学质量。
3、故事法
故事对儿童具有一种普遍的吸引力。故事对儿童不仅是一种娱乐，也是一种很重要的学习方式，这种学习往往是儿童自发的和主动的学习。儿童探索和认识世界的愿望比成人更为强烈。满足认知的好奇心与怎样满足这种好奇心之间需要寻找一条有效途径。故事的特点决定了它是解决这一问题的有效方法。
三、以“情感”激趣
四、以“ 新”激趣
1 、运用多媒体教学
为了适应科技化，信息化，全球化的社会发展，为了迎接二十一世纪地挑战，计算机被引入学校。网络这一新名词，它走进了校园，进了课堂。它给学生们带来了一种崭新的学习方式---------网络学习。在英语课堂教学中模拟表演创设的情景，往往受时空限制，无法全部做到。在这种情况下就可以运用多媒体来教学。它集图形、文字、动画和声音于一体，大容量、快节奏、多信息，创造了生动、形象的开放式教学环境，极大地激发并文持了学生的兴趣，巧妙地突破了学习难点，很好地实现了教学效率的最优化，给传统的课堂教学注入了新的生机与活力。
2、运用直观教具
在小学英语课堂教学中，教师可采用多彩的图片，从视觉上冲突，给学生初步形象记忆，并结合图片记忆单词。小学生的形象记忆优于抽象记忆，从形象记忆 到抽象记忆是符合了学生的认知规律。在必要的时候教师也可采用实物进行教学。特别在进行低年级教学的时，教师要用红红的苹果，黄黄的香蕉、绿绿的西瓜、橙色的橘子，领着孩子走进水果王国，小学生才能更好，更有效的记忆。
3 、简笔画
简笔画在小学英语课堂中同样起着非常重要的作用。相对于多媒体而言它更简单更方便，一只小小的粉笔在教师的手里创造出许多美好的画面。当然教师如果能交替使用多媒体和简笔画则给学生带来更多新鲜的感觉。作为小学教师，要尽力为每一个孩子创造妙趣横生、经历丰富的学习机会。利用简笔画可以激活课堂，培养学生浓厚的学习兴趣。某些学生对语言学习这种抽象的东西可能兴趣不高，但绝大多数学生对形象直观的画面都非常喜欢，许多学生还喜欢自己作画。把简笔画与语言教学结合起来，利用简笔画呈现新知识，设计各种课堂教学活动，往往能收到较好的效果。一副副优美的简笔画能吸引住学生的眼睛，让他们动心，然后毫不犹豫的动口。
五、以“奇”激趣
生活是一个万花筒，教师除了教会学生书本知识外，还需适度拓展一些书本外的知识加大学生语言吸收实践的量。教师可适当利用课堂的时间或课外时间给学生讲一些外国国情、风俗习惯等等，让学生不仅学会说英语，也能了解一些英语国家的人情风貌。在课堂中尽可能多地提供反映东西方文化差异的材料。让学生产生好奇，让学生通过价值观、思文模式、风土人情、饮食习惯等的比较，充分理解和尊重各民族与国家的文化。教师还可以讲解一些单词的构成及由来，比如"Hello"一词，教师可以告诉学生"Hello"有很多孪生兄弟，你们想认识他们吗？学生的好奇心马上被调动起来了，当然期待着答案。这时你可以告诉他："Hello"最早起源于法语的两个字ho和la，意思是"喂，那边"。据说是诺曼底人于十一世纪征服英国时带来的。到了莎士比亚时代，这个词变成Halloo，传到美国后又变成Hullo，而第一次正式使用Hello的是美国著名科学家爱迪生。这样做不仅拓宽了学生的知识面，对他们的英语学习也起到了一定的推进作用。