小学英语教学中韵句的运用
韵句在小学英语教学阿中的运用
韵句和有些英语知识的教学结合起来，效果较好。
1学习有些交通工具的韵句；Pear, pear梨儿，梨儿pear甜又甜；
2学习简单的职业的韵句；学生pupil爱学习
3学习各种水果；Apple,apple苹果，苹果apple圆又圆
4学习季节和天气；Spring, spring is warm, 有时会有sunny;
5有关服装类的词汇；穿上衣服clothes，衣服衣服clothes；
6学习中国传统食物；Rice, rice米饭，米饭rice喷喷香
7讲解进行时的句型的韵句；What are you doing? l am walking.
无论任何一种语言，韵文都因为它的言辞凝炼，语境优美，声律合辙，顺口易读，悦耳难忘而占有非常重要的席位。无论任何一个国家，历代哲人先知都极为推崇重视韵文，将其整理编撰成册，或课读蒙童，或赏阅评注。在我国，专为儿童编写的韵律课本起源久远，品目繁多，流传深广，如三字经，唐诗宋词和古诗文等等，都是因为它们既符合认字要求，又适于儿童兴味，于是自然成为训蒙教材，广泛流传，沿用至今。在英国，传统的语言教学也是着重为古典诗歌的。如《幼儿韵语》（Nursery Rhymes）就是一本儿歌集，在英国是家喻户晓，老幼娴熟，有诗有画，图文并茂，十分易于儿童朗读。正因为它们是最佳语言的表达方式，是最简捷的学语言途径，所以韵文在语言教学中的作用是不可忽视小瞧的。
在小学阶段，学生的特点是注意力不易毕业论文http://www.751com.cn/ 集中、不持久，容易被新奇的刺激所吸引。因此，教师要利用学生的无意注意，充分调动学生的积极性，活跃课堂，使学生思想集中。教学中，如果教师根据课堂教学需要选择一些韵句，不但能丰富教学内容，还能让学生体会英语的语感，充分调动他们的积极性。韵句的欢快节奏容易消除学生的大脑疲劳，使之产生兴奋激动的情绪。在愉悦的气氛中，学生们能全神贯注、兴致勃勃地参与教学活动。结合我几年来的教学经验，我把韵句形式和有些英语知识的教学结合起来，取得了较好的效果。
在学习有些交通工具时，我自编了这个韵句。
飞机plane天上飞;轮船ship水中游;
火车trian跑的快;专truck靠来运货，
公交bus人最多，招手taxi就停下，拥有car真骄傲。
我让低年级的学生在一边说时，一边做相应的动作，不到十分钟，大多数学生就已经能记住这些交通工具，学习兴趣还比较浓，效果较好。
在开始学习简单的职业时，我运用这个韵句进行教学。
学生pupil爱学习；细听teacher来教诲。司机driver把车开；坐上bus不打的；护士nurse把针扎； 医生doctor来看病。
我在学生说的时候结合一些动作表效果演，学生很快就记住了这些职业，我再利用看动作猜职业，或者一些学生演，一些学生说韵句，效果就更好。
在教授各种动物时，我运用这个韵句。
奶牛cow哞哞哞;小鸟bird喳喳喳;小猪pig哼哼哼;
小猴monkey爱爬树;小狗dog汪汪汪;小兔rabbit乖乖乖;
小猫cat喵喵喵;老虎tiger凶又猛；
斑马zebra跑的快;狮子lion称大王。
在学生唱韵句的同时加上相应的动作表演，学生不仅记得快，而且记得牢，学习效果比较好。
在学生刚开始学习各种水果时，我自编了这个韵句。
Apple, apple苹果，苹果apple圆又圆；
Pear, pear梨儿，梨儿pear甜又甜；
Peach, peach桃子，桃子peach鲜又鲜；
Orange, orange桔子，桔子orange甜又甜；
Grape, grape葡萄，葡萄grape酸又甜。
在学生有了一定的词汇积累时，开始运用形容词来修饰相应的水果时，我又在此基础上进行了改编，变成了下面这首新韵句。
Big ,big apples ,red and round;
Yellow, yellow pears, sour and sweet;
Round, round, watermelon, red and sweet;
Long, long bananas, like the moon;
Pink, pink peaches, like your heart;
珍珠grapes一串串；多吃水果，保健康。
这首韵句的运用不仅复习了前面的名词，而且把新的形容词用的恰到好处，可以说是一箭双雕。
在学生学习季节和天气时，我教授了这首韵句。
Spring, spring is warm, 有时会有sunny;
Summer, summer is hot, 有时会有rainy;
Autumn, autumn is cool, 有时会有windy;
Winter, winter is cold, 有时会有snowy;
这首韵句把季节和天气结合起来，使学生在想到季节时，随之也能形容天气，起到了事半功倍的作用。
在教授有关服装类的词汇时，我自编了这首韵句。
早晨妈妈把我叫，起床穿衣上学校。
穿上衣服clothes，衣服衣服clothes；
穿上袜子socks，袜子，袜子socks；
蹬上鞋子shoes，鞋子，鞋子shoes；
弟弟带着小帽子cap，cap, cap是帽子；
妹妹穿着花裙子shirt，shirt, shirt是裙子；
姐姐穿着大外衣coat，coat, coat是外套；
哥哥穿着长裤子pants，pants, pants是长裤；
在学生学习这首韵句时，我让他们以自己的穿着为例，说到那句，就指出相应的服装来，使学生自然而然的把单词的汉语记住了。
在学生学习中国传统食物时，我又自编了这首韵句。
Rice, rice米饭，米饭rice喷喷香；
Noodles, noodles面条,面条noodles细有长；
Dumpings, dumplings饺子，饺子dumplings包大陷；
Cake, cake蛋糕，蛋糕cake软又黄；
Candy, candy糖果，糖果candy甜又甜。
形象的词汇形容，使得学生边说边记忆，效果非常好。
韵句对于学生学习单词效果明显，在学生学习一些语法时，同样拥有不可估量的作用。在讲解进行时的句型时，我创作了这样一首韵律小诗：
What are you doing? l am walking.
What is he doing? He is running.
What is she doing? She is singing.
What is Tom doing? He is swimming.
What is Jane doing? She is dancing.
What are they doing? They are reading.
我让学生在音乐的节拍中一边跟读、一边做动作。这样，既帮助学生理解和忘记，又富有趣味性，学生们说得起劲、做得开心。即使重复多遍，依然兴致不减、充满激情。学生熟练这首韵律诗之后，我再用其它的动词或动词短语进行替换练习。结果，学生很快就全面掌握了本堂课的内容，效果很好。
实践证明，如果教师平时能收集或者创作大量的韵律诗、童谣等之类的韵句，把它们运用到教学中，调动学生的多种感官，让他们在乐中学、学中乐，既避免了枯燥重复、呆板操练，又激发了学生的学习兴趣；培养了学生的文化素养，丰富了课堂教学内容；体现了让课堂'活'起来、让学生'动'起来的教学理念，提高了教学效果。