2.2.5教师要用爱心去换取学生的亲近和信任
积极创造良好的外语情景，让学生在不自觉中进入这种情景之中，通过情感媒介达到外语教学的最佳效果。比如在句型模仿操练的时候，由于语句本身是相对独立的语言结构，受语言内容和说话人的情绪影响，不少单词、词组在读音声调上都会产生变化，学生在遇到发音有一定难度的单词或不易上口的句型时，都会产生模仿失真的现象。连续几次模仿失真后，学生开口的积极性就会受到挫折，从而产生“羞于启齿”的感觉。遇到这种情况，笔者认为，教师此时更需要用亲切的口吻，幽默的言语去缓解课堂上的纠错气氛，帮助学生放松紧张心理，消除难为情的情绪，让学生回归到浓浓的英语情境之中。
在平时的教学过程中，教师要尽可能地借助图片、实物、幻灯和录像等手段降低学生理解语言材料的难度，通过讲解、演示等方法创造模拟出语言情境，带着学生不知不觉地进入语言环境中大胆开口练说，避免单纯的机械操练给学生带来厌倦情绪和心理压力。在生动的参与中，学生的积极主动性就能得到充分的调动，从不愿意开口到愿意开口，甚至争先恐后抢着发言，从老师要我讲发展到我自己要讲，引发他们对学习英语的极大的热情。另外在教学中采用各种各样交际性游戏也是寓教于乐的好方法，活泼有趣的游戏形式促使学生开口，使学生感到有话说，一吐为快，驱除他们恐惧心理，既便是那些性格内向的学生也会在游戏中放松心理上的压力，在玩中开口说。驱除恐惧，摆脱“怯口”感。
3．3如何培养读
3.3.1提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
3.3.2扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
3.3.3养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思文、记关键词、抓主旨。
3.3.4寻找中心句的策略
寻找中心句并非难事，是有规律可循的。通常情况下，中心句的出现有三种情况：一是出现在一段的开头，即在这一段中，首先用一句话或几句话对本段的内容进行概括或揭示，然后再具体介绍或分析，这可称为“首括式”。二是把中心句置于段尾，具有总结式画龙点睛的作用，这可称为“尾结式”。三是出现在段落中间，这种表现形式是在段落中间安排一句话统领全段，这可称为“中领式”。在阅读理解教学中，教师应从实际出发，有针对性地采取有效措施增强学生寻找中心句的意识和能力。
3.4写作能力的培养
3.4.1模仿作文
英国著名作家斯蒂文森谈学习写作的经验是说过，学习写作，要多练还要多模仿。如高二上册Unit5写作练习，练习描写家乡周围的风景，我要求学生模仿Integrating Skills中笛福的文章，分为五个部分来进行写作。
3.4.2汉英互译策略
汉英互译练习是训练学生组句能力的重要手段。通过练习，学生不但掌握了主谓宾定状补的句子结构，避免了汉英一一对应的单纯翻译，而且还可以提高用词的准确性，使思想表达更具灵活性、多样性和创造性。
综上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。结合的途径有：听与读相结合, 把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合, 将听力理解与写作技能结合起来，即把写作限制在特定情景中，使写作练习成为综合型交际性语言练习；说与写相结合, 口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能也为写做了准备；读与写相结合，写的过程实际上是模仿的过程，学生在阅读过程中揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高。因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力是语言交际能力的重要组成部分。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。通过对学生进行听、说、读、写各个方面策略的培养，通过大量的专项练习和综合性语言实践活动，有利于学生提高综合语言运用能力，为真实语言交际打好基础。
参考文献： 毕业论文http://www.751com.cn
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Abstract
This paper discussed how to improve the ability of simple English listening, speaking, reading, writing and the four comprehensively skills ,Practing listening and speaking,let the students imitate the correct pronunciation. Learning tunnel's English expression in the process of listening training will make hearing realize a qualitative leap. Reading is the traditional method of learning a language,but we should pay attention to intensive and extensive reading combined. Writing can imitate reading passagas, on the basis of realizing creation. The fact has been proved: the four skills are to promote each other and influence each other. Combining the four skills will help our own interests of learning English and confidence,which benefits to the improvement of teaching quality: In English teaching,we must strengthen the cultivation of listening, speaking, reading and writing.we should let English class became real practice class,and change the traditional teacher-centered class mode, so that the students will change from passive to active the information receiver. This paper mainly discusses the relationship between the four skills.
Keywords: listening, speaking, reading and writing, English ability , relationship, inspire , training