第四工党政府（1984 - 1991）于1987年重新当选，预示着一个相当大的变化期的开始，这是在19世纪70年代新西兰的国家行政结构提供的教育过程自成立以来面临的最大变革。（科德，1990年;麦克弗森，1989 ）。总之，改革废除了教育管理的中介阶段，从根本上减少和改组了中央机构，并确定个别学校为“教育管理的基本构建块”（教育部，1988年，第1页）。受托人当选议会的个别学校和校长的管理责任人的日常工作，日常管理费用。认为在改革前存在的直接控制结构取代了许多其他督导机制，如：学校章程，国家课程，国家教育方针，教育评价和财务审计等。
可以说，当时的政府曾寻求引入教育系统的经济和管理“理性”以及具体而言，包括学校的网站。在改革的官方言论强调了“问题的效率'”，“下放”，“选择”，“竞争”和“责任”和新西兰对公共部门的其他领域的影响，
而政府试图引导，这当然也包括教育领域。学校教育的重新定位与这些条件和更普遍的私营商业部门发现学校线结构为蓝本。垂直一体化运作模式的教育体系，1989年以前存在的改革与改造结构的政治和管理，并已在买家及教育机构方面重新定义。改革的目的更多地是与教育机构作出更多反应，并追究了资源的有效利用（教育审查办公室，1994年;皮科特报告责任，1988），并少做与教育问题'（鲍伊，球与黄金，1992年;戴尔，1994年;戴尔和奥兹加，1993）。这导致在行政结构和程序的重大变化在新西兰教育体系。
在基础管理和公共服务的控制，包括教育转变，是一个“新”对企业会计技术的使用重点。正如奥尔森，Guthrie和汉弗莱建议（1998年，第18页），“一新公共管理运动日益显着的因素是会计基础正在制定中的改革对技术的追求似乎是无止境的列表。作为变革的工具”，会计信息和做法的重要意义尤为明显对新西兰公共部门改革方面作为储备银行，唐纳德布拉什总督，指出：我们已大大改善部分是通过简单的权宜之计（强调）引进的资源在公共部门使用效率。
正确的会计原则，公共部门（1998年，第3页;如拉普斯利＆帕洛，2000，p.214引用）。
作为新西兰教育体制的改革的一部分，1989年的教育法，以及最近的一个1991年修订，1989年公共财政法案，在财务管理和报告倡议波带，包括一个新的资产管理和财务规划制度和规定，每年编写审定财务业绩报表和提供非财务业绩信息。
本文探讨的方式，对新西兰的中学选择回应了学校为基础的系统的官方言辞新公共财政管理（NPFM）或什么是文件中提到此为校本财务管理（SBFM法）。通过对持续企图尽快运行预算编制和预算控制的讨论，进入后改革时期的十年，它突出了NPFM之间的改本文来自辣.文~论^文·网原文请找腾讯32491.14中概述了研究方法本研究使用。实证细节，或学校的行动反应为SBFM法的正式要求，提出了在第4节讨论。第5条规定的一些结论性意见。
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