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多元化评价手段在农村中学英语教学中的促进作用 第4页

更新时间:2014-10-15:  来源:毕业论文

多元化评价手段在农村中学英语教学中的促进作用 第4页

课题实施以来,我们学校的英语成绩有了显著进步,根据慈溪市教研室的“从起点,看变化”的学科教学质量评价体系来看,我们各年级段的英语成绩的综合系数都在1以上,也就是说从发展的眼光来看,我们学生的英语成绩在初中取得了进步。在每学期教研室召开的全市教研组长会上我们学校都受到点名表扬。我们学校的徐铭铭同学获慈溪市2010年“学英语杯”八年级英语竞赛非城区组二等奖。我们课题组成员积极撰写论文,多篇论文发表获奖。陈央文,罗水芬老师写的《激发兴趣,提高效益》获慈溪市论文评比鼓励奖,陈央文老师写的《浅谈农村初中英语分层教学》慈溪市论文评比二等奖。陈央文老师撰写的《一次失败的教学经历》获慈溪市新课程教学案例评比三等奖。徐杰老师的《浅谈如何减小英语学习中的两极分化》获慈溪市论文评比鼓励奖;冯霞芳老师撰写《浅谈初中英语有效阅读教学策略》获慈溪市2010学年论文评比二等奖,徐杰老师的《How to help students memorize words through better designed teaching》获慈溪市2010学年论文评比三等奖。同时各位老师加强了自身的教学业务水平,在2009年慈溪市初中教师教学基本功操练比武活动中冯霞芳,陈央文两位老师获英语一等奖;徐杰老师获英语二等奖。 

五、存在的问题、困惑及对下步打算 

(一)针对农村学校的学生情况如何设计制定具体的评价手段,初中生已具有一定的认知能力,普通的常见的评价手段起不了作用,想些新颖的,使学生感兴趣的评价手段很必要。如何能使他们的学习劲头从七年级一直保持到九年级,这是我们最想知道又一直在尝试的。 

(二)如何通过学生自评、互评和家长反馈等多种手段而不流于形式,学生能否相互监督及真实评价,学生家长参与劲头不高,或者根本不关心或学生代签。学校教育很大程度上由家庭教育决定,一个拥有好的家庭教育的学生往往都是能自主学习的学生,能否让家长关心并参与学生的学习也是我们一直期待解决的问题。 

(三)对于各种评价手段需要长期坚持,长期关注,如 何让 老师,学生,家长始终如一地长期参与,还有,由于经验不足,在获取数据方面做的非常不足,我们学校的外地学生的流动性非常大,七年级一个班有五十多个人,但到九年级外地学生都回原籍准备中考,一般就40人左右,所以就很难进行比较。。 

(四)九年级学生完全的两极分化,而且男生基本英语成绩是不好的,这些男生往往是理科成绩是理想的,而文科成绩就不行,而女同学英语学得好的,理科成绩又是极其不理想的,男女生存在文理偏科现象。 

辣、参考文选: 

《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2003年 

《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2004年 

《注重过程评价,促进多元发展》 徐小燕 2008年

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