英语视频片段在英语教学中的新尝试
论文摘要：在大学英语教学中运用英文原版视频片段进行教学可以丰富教学内容，培养学生语感、提高学生的听说能力，符合四辣级网考提出的新要求。本文从视频片段的引入、分析和应用几个方面探讨如何将视频用于大学英语教学，指出这是一种有效的教学尝试。
论文关键词：四辣级网考,大学英语,视频片段,听说教学,讨论
一、四辣级统考网考趋势和新要求
大学英语四辣级考试是对于学习公共外语的学生来说很重要的一门考试。近年来，四辣级统考经历改革，越改越新，越来与侧重于培养和测试学生的听说能力。其中，网考成为一种必然的发展趋势，而其中听力部分比分的大大加重。现在网络化考试形式已经从2008年开始由教育部考试中心逐步在全国高校中试点推广。在题型设置、考察重心和出题角度方面发生了面目全非的变革。考生改变了传统的笔试形式，要面对计算机屏幕敲击键盘完成写作和阅读理解的选择，其中新的题型包括听音频和看视频。
这样考试是基于对新时代英语人才更高的要求。IT时代对于个人基本素养的基本要求是“会英语才会说话，会电脑才会写字，会驾驶才会走路”。英语网考就是“战胜心里，开口说英语，杜绝哑巴英语”。
除了考试形式的改变，英语网考的最大变革就是题型的设计和题材的选择。听力部分的比重达到了惊人的70%，其中包括25%的听力理解和45%的综合听力，综合听力又包含单项选择、听写、跟读、结构以及写作五大题型。对考生听说读写综合应用能力的考察加大了权重。http://www.751com.cn
在第一部分听力理解(SectionAListeningcomprehension)中，13题到18题为视频新闻，共1段，约5分钟。播放之后会给每题约15秒的解题时间，为选择题。这道题的特点：(1)会给出视频，有提示的作用；(2)会播放两遍，第一遍解决两道问题，偏向于主旨大意的考察，第二遍有四道问题，偏向于细节问题的考察；(3)会事先给出问题；(4)会给出超纲词汇表。第二部分听力综合(Listening-basedintegratedtasks)题中，19题到33题是视频听写题，共1段，每段约1分钟，每段播放之后会有约15秒的答题时间，时间到后会自动进入下一题。这道题的特点是：(1)一篇新闻会播放两遍，解决两道问题；(2)第二遍播放时，可以使用“暂停”键，每次暂停8秒，自动继续，共能暂停15次；(3)最后有30秒时间填写，检查。(4)会事先给出问题；(5)会给出超纲词汇表。最后，44题是视频写作，共1段，约5分钟。播放结束开始写作。这题的特点：(1)视频材料是之前的题目中的一部分；(2)给出提纲；(3)自动单词计数；(4)首字母自动大写；(5)可以进行复制、剪切，粘贴，撤销，恢复等编辑操作。
通过对以上新题型的分析，可见除了音频，视频片段已经开始引进英语考试，作为对学生基本功是否扎实的考察以及英语语言面对面交流(face-to-facecommunication)的应用。这说明大学英语的教育越来越以学生的真实需求和毕业之后的实际应用为教学目的和重点。这也对于新一代的大学英语老师的教学模式和方法提出了更高的要求。在传统教学模式中引入英语视频，从平日学习基础英语的点点滴滴中练习，不失为一个好方法。
二、视频片段的定义、引入及意义
英语视频片段(videoclips)是指从原版的英文电影电视上截取或从互联网上下载的片段。将英文原版视频引入课堂，可以激发学生的学习兴趣，提高对课程的关注度，使课堂变得更加生动。英语原版视频具有以下特征：
1.真实性(real)
英文原版视频反应的是真实情景，其中的交际语境是直观的真实的，电影电视的情节源自于生活，展示生活的真实性；新闻报道也是第一时间展示所发生的重大事件；网络视频也是现代人生活或工作的真实写照。这样一来，学生在观看视频片段是有亲临其境的感觉，等于模拟生活事实，在真实的交际情景中学习语言。这比起以往的照本宣科和闭门造车要更加具有实际性。人们在各种场合进行的言语交际以及各种具有文化特征的场景背景学生都是亲耳所闻、亲眼所看。一些像面部表情(facialexpressions)、肢体语言(bodylanguage)、人物服装(charactercostumes)等超语言线索(extra-linguisticclues)学生都可以直接捕捉，避免了因生硬文字讲解带来的歧义(ambiguity)和误解(misunderstanding)，具有直接性和直观性。
通过笔者真实教学操作发现，有视频片段插入的教学课堂比起全文本黑板书写和多媒体课件播放，更能显著地提高学生的关注程度(attention)。一些原本对课堂内容不够感兴趣、容易走神(absent-minded)的学生也能受到视频内容的吸引从而表现出对于英语语言学习的兴趣。
2.地道性(idiomatic)
英语原版视频中的英语语言来自于以英语为母语(mothertongue)的国家和地区，因此语言是地道的。许多经过精选的视频材料语音纯正、发音标准，是以英语为第二语言的学习者(secondlanguagelearners)很好的素材。学生能在原版语境中培养语感，对于像连读、弱读、缩读、失去爆破等语音现象可以直接学习和把握。通过模仿和重复练习正确的发音方式。
而且，电影电视片段展示真实场景，演员表演活灵活现，学习者可以模仿口型和动作，有助于向本族语学习靠拢。很多视频故事来源于生活，所以语言使用很口语化成语化，学生一边观看一边学习，可以得来一手的材料如何掌握地道的表达法、俚语、句型来使用地道的正确的英语。
3.生动性(vivid)
大量事实证明，有视频参与的英语课堂比较生动。通过视觉刺激，可以激发学生的学习兴趣，打开好奇之门，向学生展示完美的有趣的英语语言世界。使学习英语不再枯燥乏味而是充满乐趣(fun)。教育者们普遍共识：现在的大学生已不同于十年之前，他们对于英语学习和英文教师有着更高的要求。如果课堂死气沉沉、呆板僵化，即便充满丰富的知识内容，也很难使学生满意。如何使课堂生动活泼，有效地抓住学生的注意力，是每一个大学英语教师的使命。在笔者所做的大学英语两个班级88人调查中，78.15%的学生承认，在课堂上播放视频会引起自己的注意。
三、视频片段优于电影原片的分析
整部或大段播放原版电影，尽管可以达到提供给学生地道英文语境的效果，但占用课堂教学时间，反而和初衷相去甚远。通过关于教师在课堂时间播放整部原版电影的问卷调查，笔者发现：
赞同播放原版电影
赞同经常播放原版电影
班级一（32人）
52.13%
31.8%
班级二（56人）
54.55%
24.67%
可见在课堂教学中不经常地播放原版电影不失为教学的好方式，但随着播放电影的时间不断增加，学生对于这种教学方式越加反感。在笔者调查的理由中，学生认为播放电影过于频繁会影响教师发挥作用，是一种浪费时间和不负责任的表现，对播放电影的反感程度随着播放电影的时间越长而增加。
而播放视频片段则可以避免这些问题，视频片段具有时间短的特征，基本不超过5到10分钟，丝毫不影响重复播放以及学生讨论和交流，不失为一种很好的教学辅助工具。笔者总结视频片段教学的优势如下：
1.短小生动，既吸引了学生的注意力又避免过度从课堂发散或走题。
2.具有重复性，可以播放两遍，通过重复使学生更好地理解视频内容和语言信息。
3.不占用课堂时间，使得教师可以根据视频内容布置各种各样的课堂活动、讨论辩论和模仿表演。
四、视频片段在教学中的运用和反馈
通过笔者对100名大学生的随机采访，72.15%的学生认为这种教学方法很有效果，可见大部分学生还是不喜欢传统教学。在笔者对两个教学平行班的尝试中，发现了以下心得：
1.模仿视频片段进行角色扮演。
比如在一篇以爱情为主题的课文中，由前言介绍(beforereading)引入一段电影《乱世佳人》(GoneWiththeWind)中女主角表达爱意的片段，共长3分40秒。以下为剧本：
SCARLETT:Ashley!
ASHLEY:Scarlett...whoareyouhidingfromhere?...Whatareyouupto?Whyaren'tyouupstairsrestingwiththeothergirls?Whatisthis,Scarlett?Asecret?
SCARLETT:Well,Ashley,Ashley...!Iloveyou.
ASHLEY:Scarlett...
SCARLETT:Iloveyou,Ido.
ASHLEY:Well,isn'titenoughthatyougatheredeveryotherman'shearttoday?Youalwayshadmine.Youcutyourteethonit.
SCARLETT:Oh,don'tteasemenow.HaveIyourheartmydarling?Iloveyou,Iloveyou...
ASHLEY:Youmustn'tsaysuchthings.You'llhatemeforhearingthem.
SCARLETT:Oh,Icouldneverhateyouand,andIknowyoumustcareaboutme.Oh,youdocare,don'tyou?
ASHLEY:Yes,Icare.Ohcan'twegoawayandforgetweeversaidthesethings?
SCARLETT:Buthowcanwedothat?Don'tyou,don'tyouwanttomarryme?
ASHLEY:I'mgoingtomarryMelanie.
SCARLETT:Butyoucan't,notifyoucareforme.
ASHLEY:Ohmydear,whymustyoumakemesaythingsthatwillhurtyou?HowcanImakeyouunderstand?You'resoyoungandunthinking,youdon'tknowwhatmarriagemeans.
SCARLETT:IknowIloveyouandIwanttobeyourwife.Youdon'tloveMelanie.
ASHLEY:She'slikeme,Scarlett.She'spartofmyblood,weunderstandeachother.
SCARLETT:Butyouloveme!
ASHLEY:HowcouldIhelplovingyou?YouhaveallthepassionforlifethatIlack.Butthatkindofloveisn'tenoughtomakeasuccessfulmarriagefortwopeoplewhoareasdifferentasweare.
SCARLETT:Whydon'tyousayit,youcoward?You'reafraidtomarryme.You'dratherlivewiththatsillylittlefoolwhocan'topenhermouthexcepttosay"yes","no",andraiseahousefulofmealy-mouthedbratsjustlikeher!
ASHLEY:Youmustn'tsaythingslikethataboutMelanie.
SCARLETT:WhoareyoutotellmeImustn't?Youledmeon,youmademebelieveyouwantedtomarryme!
ASHLEY:NowScarlett,befair.Ineveratanytime...
SCARLETT:Youdid,it'strue,youdid!I'llhateyoutillIdie!Ican'tthinkof
anythingbadenoughtocallyou...
RHETT:Hasthewarstarted?
SCARLETT:Sir,you...youshouldhavemadeyourpresenceknown.
RHETT:Inthemiddleofthatbeautifullovescene?Thatwouldn'thavebeenverytactful,wouldit?Butdon'tworry.Yoursecretissafewithme.
SCARLETT:Sir,youarenogentleman.
RHETT:Andyoumissarenolady.Don'tthinkthatIholdthatagainstyou.Ladieshaveneverheldanycharmforme.
SCARLETT:Firstyoutakealow,commonadvantageofme,thenyouinsultme! RHETT:Imeantitasacompliment.AndIhopetoseemoreofyouwhenyou'refreeofthespelloftheelegantMr.Wilkes.Hedoesn'tstrikemeashalfgoodenoughforagirlofyour...whatwasit...yourpassionforliving?
SCARLETT:Howdareyou!Youaren'tfittowipehisboot!
RHETT:Andyouweregoingtohatehimfortherestofyourlife.
然后布置三位学生选角色、课后排练(rehearsal)、下次上课表演。
学生们表现出热情和积极，对于剧本中的难点单词短语能够自发学习，脱稿表演，如身临其境。作为观众的学生也很积极，表现了浓厚的兴趣。缺点：不能全体参与。
2.观看视频片段，布置主题讨论
比如在一篇以互联网为主题的教学中，插入电影《网络情缘》(You’veGotMail)的三个场景，均不超过3分钟。播放之后，组织学生讨论主题。此场景如下：
Scene1—fallinginloveonnet
JoeFoxistheownerofFoxBooks,amulti-million-dollarchain.Inthemorningafterhisgirlfriendgoesout,hehurriestohislap-top.He’sgotmail.
Scene2—businessrivalsinreality
Joesetsupachain-bookstoreintheneighborhood.“TheShopAroundTheCorner”isfacingagreatdepression.Ataneveningparty,KathleenseesJoeunexpectedly.
Scene3—pen-palsmeeting
Sotheymakeadate,andaregoingtomeeteachotherinacoffeeshop.JoegoestothecaféwithhisfriendKevin.
观看完毕，可以组织学生讨论以下问题：
(1)Doyoubelieveincyberlove?Why?
(2)WhataretheadvantagesanddisadvantagesofInternetlove?
通过分组讨论，学生们纷纷发表意见。笔者发现，由于有视频资料的刺激，很多原先不积极主动的学生也改变态度，积极地加入到讨论发言中来。
3.观看视频片段，回答与视频内容相关的问题
在一篇关于如何找工作的课文中，笔者穿插了来自美国电视DesperateHousewives中的视频片段，主要内容讲述一对夫妇GabyandCarlos对于Carlos工作的选择。视频很短，平均只有两分钟之内，但生动自然，有很强的语言效果。第一段场景讲述Gaby遇见老公前老板，布置问题：WhatdoesthemanofferCarlos?AndhowdoesGabyreacttoit?第二段讲述Gaby回家后与老公讨论要不要接受工作。问题如下：WhatkindofjobdoesCarloswanttohave?Andwhy?WhatkindofjobdoesGabywantherhusbandtotake?Andwhy?第三段讲述夫妇最后决定接受哪个工作。WhatkindofdecisiondoesCarlosmakefinally?Andwhatdoyouthinkofit?这样的教学很好地激发和提高了学生英语总结(Summary)能力和听力口语。个别同学表现积极，也很好地调动了其他学生。
3.视频片段作为教学内容的辅助
有些在课堂上使用的视频不是穿插或引申而出的，而是教师用来讲解教学内容的辅助或证据(evidence)。这样可以很好地说明和清楚地解释问题、向学生介绍相关背景和知识。
小结
综上所述，将英语视频片段引入教学是外语课堂教学多样性(variety)的有效尝试，在极大程度上调动了学生的积极性，提高学生的听说水平，创建寓教于乐、轻松活泼的课堂氛围。作为大学英语教师,应该适应大学英语改革的新前景、面对四辣级考试改革的新题型，苦苦思索，努力探索新的教学方法。只有这样才能提高教师自身的水平，在教学过程中发挥引导者、组织者、管理者的作用，将课堂更好地引向“以学生为中心”的模式，适应新形势下的英语教学竞争。
参考文献
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