（三）国内外对课堂参与的研究 检察理论研究所副所长述职报告
国外对于“参与”的研究早期集中在经济、政治等领域，随着教育教学的研究视角从教师转向学生，西方教育界开始关注课堂教学中学生的参与问题，20世纪初在欧美掀起了旨在改革教育内容和方法的“新教育运动”，在这种背景下有关学生主体参与研究的课题集中在通过改革课程教学组织形式使学生主动参与教学过程，促进学生的理性思文的发展及对环境的适应能力和责任心。20 世纪 90年代，发达国家的教育面临着从工业化时代教育向信息化时代教育的转型，关于课堂教学的主体参与的研究主要集中在影响学生主动参与的性别群体、社会阶层等社会文化的分析和气氛、课堂学校政策的改进与学生主体关系的研究，旨在促进边缘、弱势群体的课堂参与，保证教育机会均等。本文来自辣'文,论;文-网,原文请加QQ32,49114国外的研究者通过对课堂的研究，指出学生的参与有很多外部和内部的原因的影响，主要从以下几个方面探讨了影响学生课堂参与的因素：1)学习成绩：学习成绩优秀的学生更积极的参与课堂，从而也形成良性循环；2)自我评价：自我评价高的学生会积极参与课堂，以显示自己的实力；3)班级规模：学生在规模较小的班级中因受到教师较多的关注，对课堂教学活动的参与会更加积极主动，参与的有效性也相应增强；4)师生关系：课堂中师生关系和谐、亲密程度会影响他们的行为表现，如果学生感受到教室对他的尊重、支持、关心，学生会更加努力，更多的参与，并因此而取得更大的进步；5)性别差异：男生比女生更积极的参与，主要是男生更愿意表现自己并且教师给予男生更多的关注。