二、豫剧与音乐课堂
(一）豫剧与音乐课堂结合的现状
通过各方面深入了解，我们认为当前河南豫剧的现状让人既喜又忧。其中，可喜的方面是豫剧是河南的地方大戏，各方面普及面很广，政府扶持的力度也大，比如国营剧团目前有好几个，还有比较大的就有河南省豫剧一团和三团，与此同时在各个市还有市级的剧团，省电视台和各个市的电视台也都设有豫剧这方面的栏目，比如河南电视台的《梨园春》栏目在全国各地都有很大的影响力，所以因为这些因素，河南地方戏曲之一的豫剧也在一直不断的向前发展着。另一方面，忧的是关于豫剧在学校音乐教育这方面，自上世纪初到现在，随着中国近现代音乐教育的兴起，随着对西方音乐的崇拜，国人对本土音乐的理解出现了一些偏差，普遍认为我们的本土音乐是相对落后的，因而使得中小学音乐教育中对本民族传统音乐艺术的传授始终摆放在一种被忽视的边缘位置[8]。
1.优势
豫剧走进课堂是必然的，豫剧是河南的地方大戏，各方面普及面很广，社会各界，包括政府对这一活动都非常支持。把戏剧引进课堂以来，推展势头良好。社会各界为豫剧走进课堂这一活动做出了一系列活动，比如：09年，河南省几个豫剧团为郑州市的大学生做了为期十天的“豫剧走向大学生”系列演出，取得的成功事例，河南大学百年校庆时举办了豫剧演出活动，大学生为豫剧艺术所倾倒，举行了“我心目中的豫剧”的座谈会等等一系列的活动[12]。还有政府支持的国营剧团有好几个，河南电视台的《梨园春》栏目在全国各地都有很大的影响力。这一系列的活动，让豫剧在各方面反映都很好，使豫剧独特的艺术魅力得以展现，吸引了大批豫剧爱好者。
2.弊端
（1）地方戏曲豫剧走进中学音乐课堂是弘扬民族音乐文化这一课程理念的体现，但是受现代音乐文化快速发展的影响，中学生甚是喜爱流行歌曲，而对在课堂中学习地方戏曲豫剧产生了抵触甚至有些厌倦。
（2）在客观方面中学音乐教材中，豫剧在“课本”的编写，形成了一种似乎理所当然的将豫剧课程内容放在欣赏课中，属于浏览、了解、拓宽知识面范畴，而无须真正的学习、掌握、领悟的看法，也是造成中学生对于在音乐课堂上豫剧的学习敷衍了事。
（3）豫剧在学校的音乐唱歌课中，数量安排的少，仅仅只起到了一点“点缀” 的作用。其中一般就戏曲、曲艺的唱段来说，结构比较长，风格性强，对于中学生来说较难，不是很容易来把握学唱，这也是在唱歌教学中不加选用的因素之一。
很多客观原因，是造成学生对于豫剧不了解，兴趣不大的原因之一。要想将豫剧真真正正地走进中学音乐课堂，我们首先就必须得解决这方面的客观问题。在音乐课本教材编写方面遵循新课程理念，在音乐唱歌课中多采用学生耳熟能详的豫剧唱段来展开，在课堂中多展示豫剧的魅力文化等等，学生慢慢了解、熟悉、最后甚至热爱这一民族音乐文化。
（二）豫剧在中学音乐课堂中的教与学
本篇文章依据“在音乐教学过程中，进行音乐课程资源的开发和利用，以培养学生自主学习能力、综合实践能力、团结协作精神和爱国主义思想”的这一新课程理念，本着贯彻新课标的原则[10]，对中学音乐教学的重要环节，即教与学两方面来阐述：
1.教师，是 “教”的主体，是教学过程的主导，其主要性不言而喻。而本人通过大量查阅资料，及网络资源后，却发现，例如婺剧，就存在着师资不足的问题，另外，京剧也存在着这一问题，可见此类问题不仅仅是个别问题，而是常见的主要问题之一，所以要想实现“教”是教学过程中主导地位的教与学，首先要解决的就是“教”的问题，也就是存在的师资力量不足的问题。
具体的问题还在于，有这类学科背景的老师不见得喜欢这门艺术，这就反映出此类课程还明显缺乏相应的师资作为配套，同时也提醒教师要比学生先“入门＂，才能有效落实我们倡导的豫剧进入课堂这一理念的推展。在豫剧走进中学音乐课堂这一方面，事实上有些学校通常的做法是让一些老师临时向剧团的演员学习，杯水车薪毕竟是有局限的，无法满足教学需要，或许只是为了参赛而临时抱佛脚。这种方法不仅会加重了教师的负担，影响了学生学习的主动性。更严重的是，整个活动过程让学生觉得教师是应付了事，音乐教育也就失去了意义本文来自辣~文`论'文&网，
毕业论文 www.751com.cn 。如果不设法解决，在基础教育阶段音乐教学中传承和发展我们的民族音乐豫剧就会相当地吃力。因此本人在教与学的方法上进行了一些粗浅的探讨，希望能够抛砖引玉。
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