３、学习目的明确，但具有主观性和不协调性 

对学生的问卷调查表明，89％的学生具有明确的学习目的。但是，通过对调查问卷的对比分析和对学生本人的考察，我发现，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性。学生学习目的主观性突出表现在：他们已经认识到了未来进入城市就业的艰难性。很明显，如此大的一个群体具有这个想法是极不现实的。此外，40％的学生希望自己以后在事业上能取得成功。学生学习目的的不协调性主要表现为思想与行动的不协调。调查结果表明， 37％准备考大学的学生中有相当多的人在学习上并没有显现出相应的积极性，而是呈现出一种消极等待的学习态度。

    我们学校的教学模式挺新，不过要让学生配合起来按模式上课有点困难，需要多多培训，有时候控制不好，真的浪费时间，没有效率。欲速则不达，慢慢来，慢慢按模式上课。

   上了近几个月的课，发现自己存在很多方面的不足。刚开始备课不足，上课脱离不了课本，脱离不了教案。后来刘主任提出了这方面的要求，自己也认识到这方面的重要性，慢慢先是丢掉了课本，又慢慢丢掉了教案。现在可以自信的讲课了。我发现这样可以更好的管理好课堂，刚开始关注学生太少，导致课堂上出现了很多问题，也因此扣了很多分，连累了我所教的班级、我所属的B部、所属的化学组。内心很愧疚，感觉好累好难，还好我的部长没有批评我，耐心的给我分享经验，还劝我说没事，慢慢就好了。慢慢的自己终于有了进步，还好没让相信我的人失望。