公元105年，蔡伦造纸术的出现标志着教育技术史的一个飞跃。

东汉末年，私学盛行，其教学内容不局限于经学，设计一些实学内容，为了更好的讲解这些原理，直观教具开始运用。

曹魏时期，著名数学家刘徽写就的《九章算经注》融合了由浅入深的教学原则，显现了教学设计的雏形。

隋唐时期，雕版印刷术的出现扩大了知识的传播范围，提高了教育的普及率，达到了中国教育技术史上的第二个高峰。

两宋时期，以毕昇发明活字印刷术和王唯一研制的经络腧穴铜人为标志，教育技术达到了我国教育技术史上的第三次高峰。

明代中叶，算盘这种在古代重要如当今计算机的教学工具被普遍使用，成为通行的教育技术。

前清时期，我国教育技术与世界基本同步，制造出了放字镜、显微镜、摄影器等。清初，以纸筹式手摇计算机为标志，教育技术达到了我国教育技术史的第四次高峰。

1840年，第一次鸦片战争开始，我国进入晚清时期，电化教育在这个阶段诞生。

1862年，清代京师同文馆最早开始进行班级授课，作为教学手段的“粉笔、黑板、教材”的教育技术形式开始在我国使用，并流传至今。

电影是电化教育最初的形式之一，是从法国传入我国的，1895年《火车来了》和《婴儿的午餐》等短片的放映，标志着电影的问世。

电化教育之名，自20世纪30年代中期开始出现，其主要内容是电影教育和播音教育两种，在这一时期，中央政府和各地方政府开始设立电化教育机构，同时，幻灯、挂图、照片等直观的教学工具也已出现。

新中国成立后，为了让更多人接受教育，广播电视大学兴起，对我国远程教育的发展产生了重大影响。