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附件一：“绩效可视化”学生综合评价指标体系 22
附件二：北京市昌平职业学校汽车系汽修专业学生实习评价表 24
致谢 25
高校绩效管理系统设计——以昌平职业学校汽车系为例
引言
学校绩效管理的理念最早是在西方国家职业教育中最先引进的，随着教育理念的发展和创新逐渐成为学生教育评估指标的一种方法，由于我国在教育体制和传统教育观念的建设不足，学生综合评价大多数强调评价的发展性功能。本系统让学生、家长、社会、教师更加直观了解学生在学校的学习与发张的情况。构建一个与企业岗位要求、标准相一致的，符合职业成长规律的，系统的、完善的、便于操作的、能让学生清楚看到自身成长的、适合学生个性发展的、促进学生不断进步的动态的学生职业评价体系，使其与专业自身的人才培养方案能协调一致，相互促进成为现阶段专业急需解决的问题。同时，在评价体系构建中引入职业的因素，使企业、行业不仅参与评价，而是将企业、行业对员工的评价标准、评价方法、评价模式与学生的评价融为一体更是专业在进行评价体系研究过程中需要解决的核心问题。本系统是基于B/S模式的信息管理系统，易于与其他的信息管理系统耦合，例如公文管理系统、人事管理系统、教务管理系统等，形成功能强大的基于网络的学校综合办理平台，最终实现学校、教师、学生进步与发展。
1. “绩效可视化”学生综合评价体系
1.1 汽车运用与维修专业学生综合评价体系制定的依据
汽车运用与维修专业学生评价现状分析如下：
目前，国内外关于学生评价的论著很多，总的观点都是强调评价的发展性功能，将促进学生全面发展作为评价最主要的目的。同时，提倡评价的个性化发展，强调评价要因人而异，要看到每个学生自身的进步，而不是用统一的标准来对所有的学生进行评价。
但是，各种评价都不是针对职业学校汽修专业学生完整的3年的成长过程来制定的*751+文-论^文\网|www.751com.cn，往往只关注了学生某个方面的评价或某个阶段的评价。对学生整体的评价，不同方面评价的相互促进、协调统一等方面，尚未有一个全面、系统、行之有效、可借鉴的评价模式。此外，教育部要求当前职业教育发展要与企业、行业深度合作，目前在学生评价中很多学校也仅仅是让企业人员参与评价。高校绩效管理是通过以激励教职员工业绩持续提升并最终实现高校战略目标的一种管理活动，有学术性、人本性、复杂性、效能性的本质特征[1]。
汽修专业从2006年开始进行课程改革，已经历了近6年的时间，形成了一套完整的工作过程系统化课程，编写并发表了多本与之配套的教材。但是，在评价方面的改革却没有取得突破性的进展。目前的评价体系不够完善，关注到了各个方面，但是在实施时却遇到程序过于繁杂、可操作性不强、缺乏全面规划、与企业实际联系不够紧密等问题。
为此，构建一个与企业岗位要求、标准相一致的，符合职业成长规律的，系统、完善、便于操作的、能让学生清楚看到自身成长的、适合学生个性发展的、促进学生不断进步的动态的学生职业评价体系，使其与专业自身的人才培养方案能协调一致，相互促进成为现阶段专业急需解决的问题。同时，在评价体系构建中引入职业的因素，使企业、行业不仅参与评价，而是将企业、行业对员工的评价标准、评价方法、评价模式与学生的评价融为一体更是专业在进行评价体系研究过程中需要解决的核心问题。 高校绩效管理系统设计(2):http://www.751com.cn/jisuanji/lunwen_44274.html