（二）三国课程标准的研制者、颁布人及研制过程比较分析

1. 我国数学课程标准的研制者、颁布人以及研制的过程

我国数学课程标准的修改和研制经过了广泛的、基础性的调研。首先，由高校教授、中小学特级教师、数学研究专业人员等组成的标准研制组提出了一个对于标准的大致构想，并通过杂志向数学教育领域人员征求意见，经过后期的整理研究，除了文字上的一些差异其余都在标准中落实。其次，多次召开著名专家学者座谈会及著名学者个别访谈。” 最后标准研制组就《课标(实验稿)》文本向数学专业人员召开座谈会听取意见。2001年，教育部颁布了义务教育数学课程标准，修订稿于2004年6月完成。通过十多次的修订研讨会，《课标（2011年版）》于2012年1月正式出版发行。

2. 美国“共同核心州立标准”研制、颁布者及过程

2010年颁布的“共同核心州立标准”是建立国家课程标准的一次重要尝试。源`自,751`文.论"文'网[www.751com.cn美国“共同核心州立标准”是由全美州长协会和美国州首席学校官员理事会联合推出的。在美国，大多数教育家对该标准持肯定态度，例如全美教师联合会。事实上，在其后的一年多里，美国多数州已同意施行该标准。

3. 澳大利亚统一课程标准的制定与实施

《澳大利亚课程——数学》是澳大利亚第一个全国统一的课程标准，由澳大利亚课程设置、考评与报告管理局负责制定。它召集包括中小学教师、课程设置专家及全国各地精英，起草了F—12年级全国统一课程标准。其实施由各州、领地自行决定，并由课程设置、考评与报告管理局提供协助。由于新的全国统一课程标准与现行课程设置间差异很大，具体实施日期可以根据各地区实际情况灵活变化。事实上，各州都有各自相对完善的课程标准体系，只有个别地区率先实行了全国统一的课程标准，但教育部规定：各州和行政区最迟到2013年都要贯彻全国统一的课程标准。

4. 三国之间的比较分析

我国数学课程标准的研制团队是由教育部组织的一个临时性团队。澳大利亚与我国较为相似，各领域专家只提供参考性意见，最终还是专门机构负责制定。而美国则不同，其课程标准由常设机构——全美数学教师联合会研制。此外，我国《课程标准》是强制性的，全国必须统一采用，而美国和澳大利亚《标准》是指导性的，各州还可以制定自己的标准。三国课程标准的研制人员所占比例也有差异，美国“共同核心州数学标准”和澳大利亚统一课程标准是多领域学者共同探讨的结果，而中国大部分由大学教师完成。通过比较可以发现，要想制定出高标准、高水平的课程标准，需要各个领域的教育工作者共同参与，并在实施过程中吸纳来自社会各界的意见，最后在专家小组的指导和评审下进行实践并改进。