科学安排工作流程，才能达到事半功倍；3、学习方式是否切实， 学习方式很多，新课程标准提出“我们要切实改变教与学的方式，积极倡导自主学习、合作学习、探究学习”。在实施新课程的课堂上，也必须充分体现学习方式的转变，这种转变是一种自觉，更是一种规律的运用。由特殊而一般，由现象到本质，由个体到群体，这样的学习方式才能真正促进学生学习。在评价课堂教学是否高效时，我们决不是只看课堂学习方式是否多样，而是要看学习方式用得是否切实，体现得是否充分而有效，决不能出现走场子，搞形式的学习； 4、学习内容是否是真问题，课堂学习必须要针对实际存在的问题，这样的学习才具有特别重要的意义，那就是使学生获得真正的发展。高效课堂就应该看对实际问题的解决状况，这样教学才能方向性强，目标性强，针对性强，最终真正促进学生诸多素质全面和谐的发展；5、学习对象是否面向每一个学生，课堂学习不是少数人的学习，也不是多数人的学习.也不是绝大多数人的学习.而应该是所有人的学习，只有做到“一个都不少”的课堂学习，才能真正实现课堂的高效。这所有人的学习、所有人的提高并不是一刀切的要求，齐步走的要求，而是因人而异的学习，因人而异的提升，即课堂一定要使不想学者想学，想学者会学，会学者进学，进学者成学，最终达到水涨船高。在这样的课堂上，培尖补差落到了实处，变为了常态，即在学习中，使差者变好，使优者更好，充分地挖掘每一个学生的潜能，使每一位学生在课堂上得到最大的快乐发展 。

将以上分析细化到数学课堂，教师既要关注数学基础知识与基本技能的落实，又要关注学生高层次的认知和创造性思维的发展，在课堂实践的过程中，灵活机动，不囿于课堂设计，鼓励学生从生活中学习数学，感受数学的魅力。具体来讲，构建数学高效课堂的方法:第一，应让学生充分认识数学的应用价值;第二，应激发学生学习数学的兴趣;第三，建立民主、和谐的师生关系;第四，充分备课，是提高课堂效率的法宝;第五，优化数学课堂教学，充分体现学生主体地位;第六，媒体使用要恰到好处。

现就以上要求，我以苏教版义务教育教科书八年级下册第十一单元第一课时为例，说说我的教案设计。