4.综述小结
自从微课提出以来，关于微课的定义层出不穷，本文认为微课的定义为：“微课”围绕某一教学难点、教学重点、疑难问题或习题讲解为中心，以视频为主要呈现方式，时长在10分钟左右的一类教学资源。对于微课的特点总结为四字：短小精悍。
随着微时代的来临，微视频和微课程等名词相继出现，对于此类名词的解释文章分别引用了优酷前总裁古永锵和胡铁生老师的观点对这两个概念进行了阐述。
随着微课研究热度的不断升温，关于微课应用价值及启示、高校微课建设研究以及面向智慧教育的微课研究等问题成为新一轮微课研究的热点问题，本部分对这些热点问题进行了简单的梳理。
[1] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].中国电化教育,2011,(10):61-65.
[2] 苏小兵,管珏琪,钱冬明,祝智庭.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育,2014,(07):94-99.
[3] 胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011,(10):61-65.
[4] 程舒通,徐从富.微课的设计与开发[J].教育评论,2015,(06):109-111.
[5] 晋春,王敏,许琳莉,张佳,李锋.高校课程化微课视频的设计与实践[J].现代教育技术,2016,(03):66-72.
[6] 卢海燕.基于微课的“翻转课堂”模式在大学英语教学中应用的可行性分析[J].外语电化教学,2014,(04):33-36.
[7] 王同聚.中小学机器人教学中“微课”的制作与应用研究[J].中国电化教育,2014,(06):107-110+126.
[8] 胡铁生,周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术,2014,(02):5-13.
[9] 戴晓华,陈琳.我国中小学微课发展现状及其优化策略研究[J].中国电化教育,2014,(09):78-83+119.
[10] 李慧方,罗生全.论微课促进教师专业发展的实践机理[J].教育理论与实践,2014,(05):27-29.
[11] 曾祥翊,蔡耘.泰州教育信息化助推基础教育优质均衡发展调研报告——“江苏泰微课”建设与应用经验[J].中国电化教育,2015,(06):42-46
[12] 叶小娇,李检舟,郑辅伦.高校信息素养教育微课平台的构建研究[J].国家图书馆学刊,2014,(04):70-74.
[13] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析中小学信息技术教育[J],2013(04):15
[14] 黎加厚微课的含义与发展中小学信息技术教育[J],2013(04)
[15] 张静然.微课程之综述中国信息技术教育[J],2012(11)
[16] 田秋华.微型课程及其开发策略[J],2009(05)
[17] 赵兴龙.“微课”再解:回归应用价值的认知[J].现代远程教育研究,2015，（04）：53-59.
[18] 郑小军.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究,2014(02):48-54.
[19] 胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(04):36-41.
[20] 胡铁生.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（02）：5-13. 微课文献综述和参考文献(3):http://www.751com.cn/wenxian/lunwen_43656.html