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语文教学中学生创造性思维的培养(5)

时间:2016-11-16 21:34来源:毕业论文
第二,在作文教学中,充分发挥学生想象的能力,拓展学生思文的广阔性。想象是一种高级复杂的认识活动,是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象


第二,在作文教学中,充分发挥学生想象的能力,拓展学生思文的广阔性。“想象是一种高级复杂的认识活动,是人脑对已有表象进行加工改造而形成新形象的心理过程”。[5]爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括这世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉”[6] 。一篇优秀的作文不仅仅需要有优美的语言,更需要有好的立意和内容。这就需要学生放飞他们的思文,充分发挥他们的联想能力,展开自由的想象,从而创造出独特的立意和内容。想象力为发散性思文能力拓展了空间,能够让我们的思文变得更灵活。对创造性思文而言,它是一种不可缺少的思文能力,能够使创造性思文变得更加广阔和深远。想象在学生的作文中起到举足轻重的作用,所以,在作文教学中,教师一定要鼓励学生开动脑筋,给思文插上一双想象的翅膀,自由翱翔。例如,教师在讲授完《项链》这篇小说后,并没有结束,而是说:小说的结尾部分是高潮,然后戛然而止,给人留下无尽的想象空间,请同学们根据自己心中所想,为这篇小说写后续,可以畅所欲言。交上来的作文显示了同学们丰富的想象力。有的想象主人公精神崩溃,最后疯了;有的想象主人公在经历了这样的人生起伏之后,终于拥有了一颗不贪慕虚荣的平常心;更有的想象主人公得到真项链后,虚荣心再次膨胀,再次沉迷于舞会,最终家庭破裂,等等。只要学生敢于表达自己的想法,是对是错已不必苛求,最重要的是发挥了想象,拓展了思文。
(三)认真贯彻启发性教学的原则
通俗来说,启发性原则是指教师在教授给学生知识的时候,不能全盘托出,而应该要引导学生主动地探索知识,独立的思考知识,进而理解知识以及学会运用知识。它的关键是要让学生主动地动脑子思考,而不是被动的接受。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。他对启发式教学是这样表述的:“不愤不启,不悱不发。举一隅,不以三隅反,则不复也” [7]。“朱熹《论语集注》说:‘愤者,心求通而未得之意;悱者,口欲言而未得之貌;启,谓开其意;发,谓达其辞。’”[8]《学记》又发展了启发的思想,提出了“故君子之教,喻也。道而弗牵,强而弗抑,开而弗达”[9]。三条原则。可见,启发性教学原则在我国有着悠久的历史,我们不应该把它遗忘,而应该进行进一步的探究。
那么,在实际的教学过程中,要如何积极实施这种原则呢?第一,调动学生学习的积极性。如果一个学生的学习只依靠外在强迫的力量,而缺少内在的动力和追求,那么他的学习就很难持久。所以,如何有效地调动学生学习的积极性是进行启发式教学的首要问题。例如,在讲授文言文《闲情记趣》一课时,老师知道学生向来对枯燥的文言文缺乏兴趣,于是没有直接进入讲解课文的环节,而是先开展了一个活动,让同学们分组讨论自己童年最有趣的事情。学生的积极性一下子被调动起来了,纷纷参与讨论。然后老师又说:想不想知道沈复的童年有什么趣事呢?学生回答:想。这样一来,学生就主动的进入了学习的状态,而忘记学习文言文的枯燥了。第二,让学生学会独立思考问题,并且使他们的思文富有逻辑性。教师在启发学生思考的过程中,提出的问题要有重点,不能太多;提出的问题要有深度,并且善于补充问题,引导学生一步一步去获取新知识;不仅要让学生记住知识,更重要的是要引导学生理解知识,以及灵活的运用知识。第三,重视学生的实践能力。现代教育家杜威提倡“从做中学”的教学理论,让学生亲自动手去做,动脑去思考,或独立、或合作地去完成。这对学生更具有挑战性和诱惑力,使得他们能够积极主动地解决问题。第四,发扬教学民主。创设民主的教学环境,树立学生的信心,充分尊重学生的权利,才能使学生的个性得到健全的发展,从而有助于学生创造性思文的培养。学校能够根据每个学生的特点民主的对待他们,教师从来不会批评责怪学生,而是鼓励学生,让学生拥有自信心,能够在一个宽松愉悦的氛围中进行学习。 语文教学中学生创造性思维的培养(5):http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_103.html
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