（二）重视词汇教学与民族思文特点的联系
1.将词汇教学与中国传统的文化联系起来
这一部分也是与上面紧密相连的，当讲解语素义与词义之间的关系时，不免会牵涉到中国汉族传统的文化，比如对联啊、典故啊、传奇啊之类的可能与并列式复合词有联系，有的直接就有联系，比如矛盾这个词就有典故可查，由最初指物的“矛”和“盾”怎样演变成现在的抽象义，教师可以通过讲《韩非子》中《难一》所述楚人买矛与盾的故事，让学生更能清楚理解词义，而且这种方式比较生动有趣，更能引起学生的兴趣，潜移默化地提高学生掌握汉语词汇的水平。
2.将中国汉民族独特的心理和思文方式融入词汇教学
不论是透明度高的词还是透明度低的词，词的衍生和发展总渗透着汉民族的心理特点和独特的思文方式。汉族自古崇尚中庸之道，词汇也能体现这一特点，比如同义并列式结构体现了汉族的整体性思文，反义并列式结构体现了汉族的对立统一的思文，不管是同义还是反义，总能将两个不同的语素和谐的组合在一起，产生新义。汉民族的这种独特的民族思文方式也是在文化中表现的，除了让学生亲身感受那种文化氛围外，还应该对学生进行思想启发，讲解汉民族的思文方式和习惯与学生第一语言习得地的思文方式和习惯的异同。
以上只是简述了下教学中教师在词汇教学中应该重视的一些问题，在具体的教学设计中要充分地发挥语素教学的优势还是很复杂很艰难的，这不仅仅跟具体的课堂教学方法有关，还跟教师的素养有关，语素义的分析也有很多的不确定，有的还存在争议，这更加重了语素教学的难度。因此，语义关系的研究就更为重要了。
结语
本文的主要结论
一、汉语并列式复合词的形成和发展是一个历史演变过程，共时和历时研究成果颇丰。
二、对于汉语并列式复合词的形成和发展的原因可以从词汇本体和人的认知两方面去寻找。构词素材的大量出现汉语并列式复合词产生的必要条件；人们的认知与联想是汉语并列式复合词产生的心理基础；汉族传统的哲学观和审美观如注重和谐对称、追求形式美也促进了汉语并列式复合词的产生；古代工具书的编排以及古书的注疏是汉语并列式复合词大量增加的重要因素。
三、对于汉语并列式复合词语素排序的原因，也要从词汇本体与人们的认知两方面分析：
从发音的生理原因来看：声调的高低起伏影响，按发音省力原则排列；受社会历史因素、民族心理、民族历史、民族文化、地理环境、民族交往，特别是社会制度形成的等级观念的影响，汉语并列式复合词内部语素按时间先后顺序、空间方位顺序、范围大小顺序、主次顺序、程度高低顺序和利弊顺序等顺序进行排列。古代工具书的编排以及古书的注疏也对汉语并列式复合词的语素排列有一定的影响。
四、对汉语同义并列式复合词、反义并列式复合词、偏义并列式复合词进行分析研究，主要从语义透明度对其语素义与整词意义关系进行考察。
五、针对汉语并列式复合词的构词特点我们在对外汉语词汇教学中要重视语素教学，重视词汇教学与民族思文特点的联系。 汉语并列式复合词的模式研究(9):http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_2134.html