“教学文体”下议论文的写作有这么严重的问题，解决办法就是，需要改革，需要注入新鲜的血液来训练真正的议论文。而现如今的议论文写作并不能激发学生写作的欲望，学生不会写议论文是“教学文体”下议论文最大的弊端。所以在议论文写作中教师要在内容上更多的涉及社会或者生活中新颖的观点以及热点现象作为议论文的论题，这样的论题学生更感兴趣，使得学生不在被动的写议论文。采取“教学文体”教学，给议论文写作带来这么严重的问题，如果放弃“教学文体”、采取“事实文体”进行相关教学，这些问题就会消失。

二、“事实文体”下的议论文写作

(一)“事实文体”：又称真实文体，从生产过程来看，它是写作实践中反复出现并被普遍遵从或者恪守的格局；从文章成品来看，则是文章内在性质的外化形态或者类型。这些在写作实践中形成的较为稳定的模式、格局的外化形态，为“事实文体”。它包含了社会写作实践中人们用到的一切文章体裁，它包括各种实用文及文学体裁，如计划、报告、小说、诗歌等。[1]

（二）想要了解“事实文体”下的议论文写作首先我们应该确切的明白什么是议论文，詹姆士.A.雷金和安德鲁.W.哈特(James A.Reinking & Andrew W.Hart)的定义是比较完整的：

议论文是以逻辑为基石、以论据为结构、以说服读者接受观点或采取行动（或       者两者兼而有之）为写作意图的文章。

该定义涵盖了议论文写作的四个要素：

第一，目的：说服读者接受观点或采取行动。

第二，论题：既然是说服，议论文的论题一般取自有争议的话题，这些话题隐含着不同观点之间的“冲突”。议论之所以可能，就因为彼此有冲突。

第三，证据：议论文的观点必须建立在充分可靠的证据之上。

第四，逻辑：议论文必须有坚实的逻辑基础。[1]