1.2 对物理实验教学有效性的概念相关研究

1.2.1物理实验

自然科学中“科学实验”最早提到实验这一概念。科学实验是科学实践活动的一种基本而又重要的表现形式。人们所从事的科学实验一般来说是指通过控制各种各样不同的自然现象来认识不同的事物和揭各种规律的一种具有丰富科学内涵的实践活动

所谓物理实验是指物理工作者在人为控制的条件下，运用各种物理仪器、设备，使物理现象反复地再现，从而有目的有规划地进行观测和研究的一种科学实

践活动。其中人是实验的操作者，所以人在物理实验中处于主导地位。物理学教学中的许多物理概念与规律都与物理实验密不可分。物理实验是物理学教学的基础内容，又是物理学教学的重要手段。因此，在物理教学中要培养学生的动手操作能力就不能离开物理实验的教学，在教学活动中应用实验的手段来培养学生的实践能力有十分独到的效果。

1.2.2 有效教学

我国于2001年在全国各地开展基础教育课程的改革。为了配合国家这一改革措施，教育专家钟启泉、崔允廓等人在《基础教育课程改革纲要(试行)解读》中对有效教学的理念以及有效教学的策略进行了细致的阐述，并对有效教学的发展已及由来都进行了介绍，他们提出有效教学是解决目前我国中小学中存在的教学问题的一种有效的方案，是推动“新课改”背景下教学学实践持续深化的得力助手，并对有效教学含义从“有效”和“教学”两个角度来做了界定，提出了有效教学的理念。有效教学要求教师能够有效地对知识进行讲授、在课堂上要有效地提问学生并有效地激励学生。在教学过程中，为了提高课堂的效率，教师要进行有效的讲解，还要在课堂教学中有效的提问，激发学生的思维，让学生能够做到认真倾听，更要有效地激励学生进行与学习有关的科学知识。这种激励不仅仅能够促进学生在课堂上的学习，还能够在课外产生浓厚的学习兴趣。换言之教师要学会运用各种有效的教学方法与策略，激发学生学习科学知识的兴趣，实现学生的全面发展。

1.2.3 中学物理实验的有效性

通过物理实验的概念我们发现，实验的其中一个本质特征实际上就是学生的主观能动性的发挥。老师在进行物理实验教学的时候，必须要认识到实验的本质特征，在进行实验教学的时候必须认识到学生的主体地位，让学生在尽可能大的限度内发挥他们的主观能动性，给学生创造一个真实、生动的物理世界。学生的主观能动性只有得到充分的发挥才能实现物理实验对学生能力培养的目的。

在应试教育的环境下进行的物理实验教学，难以充分发挥它的有效性。很多物理教育家都尝试进行物理实验的教学改革。新课改实施以来，很多物理教师开始意识到物理实验在培养学生主观能动性时所发挥的重要性。在以学生为主体的物理实验教学中，教师所使用的一切教学措施与方法都应该围绕为学生的物理思维培养提供加工材料为主，用实验中遇到的问题激发学生的思考，又将思考设想的问题用实验加以验证。总而言之，对物理实验的研究都是为了更加有效地发挥实验在培养学生各项能力时的作用。

1.3研究方法

本文在研究过程中综合采用了文献法，问卷调查法以及对比研究法。测试过程中采用了自己编制的高中物理实验调查问卷。并按照高中生与物理实验的联系将问卷分成了三个部分 分别是对高中物理的认识，在实验中的表现以及实验成绩。并参考借鉴了“中学生学习现状调查问卷”。编好之后请教了一些教师，根据他们多年的教学经验给与了我很多帮助与启示。 实验在中学物理教学中的有效性探讨(3):http://www.751com.cn/wuli/lunwen_48528.html