2  中学物理教学与情感教育

2.1  情感教育概述

情感是指学生在学习过程中的感情、感觉、情绪、态度等。情感对学生的认知活动、语言学习与记忆、全面发展等方面都有显著的影响。学生的情感状态会直接影响到他们的学习行为和学习结果。物理教学中的情感因素可以分为两大类：一类是学生的个体因素，其中包括自尊、抑制、动机、焦虑等；另一类是学生之间以及学生与教师之间的情感因素，其中包括移情、课堂交流等。影响物理教学的情感因素错综复杂：有的显而易见，有的看不见摸不着，它们相互联系、相互作用、相互转化，有时很难将其影响归于某一种或某几种情感因素。

再说情感教育，情感态度价值观教育是这一次课改中的提法，在课程与教学的研究历史中，曾用过思想教育，非智力因素培养、心理健康教育等多种概念。当然，这些概念之间是有区别的，也反映了不同时期人们的教育价值取向。在这里可以将它们统一称为：情感教育。源[自*751^`论/文'网·www.751com.cn/

情感教育是教育过程的一个有机组成部分，它着重于关注教育过程中学生们的心态、情绪、感情以及信念等，以此达到促进学生的个体发展和整个社会健康发展的目标。换句话说，情感教育是能够让学生身心愉悦的教育。情感教育作为教育过程的一部分，通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促使他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征，真正成为品德、智力、体质、美感及劳动态度和习惯都得到全面发展的有社会主义觉悟有文化的劳动者[2]。

不同学者对情感教育描述各有不同。朱小蔓教授曾在《情感教育论》中说：“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最的功能状态[3]。”

英国沃里克大学曾提出：情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情感、情绪、以及信念，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。情感教育是能让学生身心愉悦的教育。其主要的领域包括职业指导和人际关系等一些情感问题[4]。

还有的学者认为：情感教育是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感品质的过程。

情感教育可以通过在教学过程中指导和尊重学生的社会性情感品质，发展他们自我情感的调控能力，从而对他们的学习、生活和周围的一切都产生积极的情感体验，形成独立健全的人格与心里特征，使学生成为真正的德、智、体、美、劳都得到全面发展的有社会主义觉悟的文明人[2]。毫无疑问，这样的人能够更久地保持住开朗、愉快的情感状态；能够更多地品学习过程中取得的成就感、自豪感，从而保持强烈的好奇心和求知欲。这些人在与他人交往时能够不卑不亢、坦率真诚；这些人在学习、工作中能够充满热情，勇担负责，敢打敢拼；这些人热爱生活、热爱社会、热爱自然，向往一切美好的事物，是真正赢得了自身的内在规定性的人。反之，如果一个人的情感品质没有得到发展，而是停留在自然的水平线上，他就会慢慢地失去对知识的渴望、道德的约束和追求美的愉悦，更不用说劳动中所获得的欢乐和身心的健康了。这样的情感态度和价值观对于他本人来说是不幸的，对于社会来讲，也是无益的。 中学物理情感态度与价值观目标的分析与实施研究(2):http://www.751com.cn/wuli/lunwen_64092.html