1.2 研究背景、现状和存在问题

表面粗糙度是指加工表面上具有较小间距和峰谷所组成的微观几何形状，它是表面特征的重要技术指标。表面粗糙度在工业生产中有着极其广泛的使用范围，为满足生产需要，保证其表面质量，对表面粗糙度的快速测量提出了要求。光切法显微镜测量表面粗糙度这一方法为我们提供了一个快速解决的方案。本实验旨在建立一个虚拟实验平台。

当前计算机在我国驾驭领域广泛应用，成为教学过程中不可缺少的重要教学手段，并在影响和改变着传统的教学观念与教学模式。

多媒体教学的优势主要有：

（1） 教师没有改变师生已经熟悉和习惯的课堂教学模式，教、学双方很容易适应，不会造成心理压力；

（2） 直观性，使学生能够多角度的观察对象，并强调了要点，有助于理解概念并掌握实验方法；

（3） 图文声像并茂，能够调动学生的学习兴趣和积极性；

（4） 可重复性，对于难懂的部分可多次播放，有助于克服遗忘；

（5） 存储量大，节约了教学时间，提高了教学效率和学习效率；

（6） 通过虚拟平台实现了对普通实验的真实模拟操作，简单直观，有利于培养学生的探索、创新能力；

（7） 多媒体智能交互的特性，增强了实验教学的趣性；

（8） 多媒体操作灵活方便，为多媒体组合教学带来生机和活力；

（9） 多媒体教学具有可复制性，为教师备课、更新知识、增补内容提供了极大的便利。

虽然多媒体教学优势明显，但是在这一领域仍然存在问及亟待解决：

1． 缺乏适应能力。在学生使用多媒体课件学习的过程中，实验的操作步骤是既定的，课件各页面之间的交互固定的，一个课件一旦设计好，很难改变，且对所有学生一视同仁，不能根据不同学生的实际学习情况和学习过程中遇到的问题因材施教。虽然有的课件可以预先把学生分成几个层次进行学习或者通过菜单让学生自己选择学习内容，但其划分明显不细，且不能根据学生的当前水平和学习中的变化去指导学生，生成不适合他们的题目。缺乏适应能力是当前CAI课件的普遍问题。

2． 缺乏交互能力。当前不少多媒体课件人机交互能力差，表现在学生使用多媒体课件的学习是被动的。学生仅能输入选择答案或者是填空

3． 内容，而不能对一些具有个性思维的问题进行解答，特别是在课堂教学中，一般只能通过教师控制课件流程的操作，学生简单输入答案的方式进行。人机交互本应是多媒体的优势，但目前却过于简单。

4． 缺乏创造能力。当前，创造教学已被公认为是培养高素质创新人才的有效途径。多媒体作为一种辅助教学手段也应为创造教育服务。而目前多媒体课件无论从教学过程还是教学形式来看，都显得单调乏，缺乏创造性。不外乎知识介绍，操作练习、单元测验资料查询等形式。从内容上看其实质仍是课本搬家，教师搬家。长此以往，将不利于调动学生学习的积极性，更谈不上培养学生的创造能力了。

5． 缺乏纠错能力。由于多媒体课件自身对其所示教学内容并不理解,源!自%751>文)论(文]网[www.751com.cn，因此判定学生答案的正确与否只能通过课件编制者预先设定的标准来进行。这就造成了课件本身不能根据学生的回答做出评价，同样，对于出错的原因以及出错后所采取的步骤也无法给出相应的解决方案。 光切法显微镜测量表面粗糙度实验平台设计+CAD图纸(3):http://www.751com.cn/jixie/lunwen_52566.html