《解方程》选自义务教育课程标准实验教科书，人教版数学五年级上册第四单元第3节。本节课主要研究解一般方程的格式和写法，是在学习了字母表示数、方程的意义的基础上进行教学的，它既是对前面所学知识的深化和应用，又是下面学习列方程解应用题的必备知识，因此本节课在教材中起着承上启下的作用。在解方程的方法编排上，新教材也有了较大的改动，这样的变化优势明显，使学生的思路更统一，知识更连贯。

旧教材（九义教材）：运用四则运算之间的数量关系。

新教材（实验教材）：利用等式的性质。

新教材利用等式的性质，思路更统一，知识更连贯，为学生将来学习解稍复杂的方程作下伏笔，符合可持续的发展观。也符合《2014版义务教育数学课程标准》中掌握用方程表示简单的数量关系.解简单方程的方法这一要求。

（二）学情分析

教师的教学活动要达到令人满意的效果，就必须深入了解学生现有的学习能力水平，即进行学情分析[8]。学情分析是设定教学目标的基础，是教学重难点处理的依据，是教师教法选择的落脚点。在确定学情分析时，一是从学生已有的知识、经验和技能入手，二是要抓住学生的年龄特点和学习能力。学情分析部分如下： 

五年级的学生思维比较跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力。并且学生已经学习了字母表示数、方程的意义，对抽象的代数有了初步的认识。

心理特点：思维比较活跃，具有一定的动手操作能力和自主探究能力。

知识结构：学习了字母表示数、方程的意义，对抽象的代数有了初步的认识。

这样系统全面的阐述了五年级学生的特点，有针对性地了解学情，有利于师范生选择恰当的教学方法，优化教学过程，并较好的达成教学目标。