2.4  多媒体使用过多，教材使用率低

随着信息技术的发展，多媒体教学成为现代课堂教学的主要形式之一。多媒体教学能够有效地激发学生的学习兴趣，可以形象、方便地突破教学重难点，而且，多媒体可以承载大容量的教学内容。正因为如此，有些教师将教学内容全部用多媒体呈现给大家，颠倒了教学内容与教学形式的关系。同时，利用多媒体进行教学，教师制作课件的周期较长，把时间大多投入到多媒体制作中的一些技术问题上，影响了教师对教材的钻研。[2]在小学数学课堂教学过程中，过多使用多媒体展示教学内容，直接导致了教材使用率过低。在做练习题时，使用教材是必要的。如果仅仅依靠多媒体上显示的题目进行练习，无法确保每个学生都把注意力集中在习题上；相反，使用教材进行练习，教师能够一目了然的观察学生的注意力情况，并且能够巡视学生的做题情况，及时了解学生是否掌握了本节课的学习内容。源^自·751·文.论,文'网]www.751com.cn

2.5  学生主体性得不到充分发挥

新的教学观认为教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。传统教学中，教师负责教，学生只管学，教学就是对学生单向的培养活动。新课程强调教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通。教师在课堂上往往会小看学生，主观的认为学生这个不会，那个不会，容易导致教师将学生已经掌握的内容重复的讲解，主导课堂的发展，出现满堂灌的现象。这种教学方式容易使学生感到疲劳，分散注意力，得不到教师预期的效果。同时，这种方式下，师生互动方式单一，仅限于简单的教师问，学生答，学生学习比较机械化，学生的主体作用得不到充分发挥。