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一、中学思想政治课教学中存在的主要问题
长期以来，国家对中学思想政治教学工作给予了高度重视，并把中学思想政治课列为学校教育的主要课程。因此，总体来看，我国中学思想政治课教学水平已经达到了一定高度，但在其实践中仍存在许多问题。
（一）教学目标偏离
我国的中学思想政治课是具有人文性、思想性和实践性的综合课程，它的教学目的就是使中学生拥有健康的心理素质、崇高的社会理想和良好的社会实践能力。但是，由于我国选拔人才的教育机制一直都是应试教育，这导致在实际的教学过程中，教师对引导的过程没有予以高度重视，很多学校只重视学生的成绩，重“教”而轻“育”，学生无法把所学知识真正内化为自己的思想，更别提运用到实践中去。虽然目前素质教育的改革迅猛发展，但是仍有许多学校把升学率作为学校教育的最重要目标，思想政治教育处在“名在而实不在”的尴尬位置，这导致了中学思想政治课的教学效果实效低下。[1]
（二）教师教学水平不高
由于教师素质是保证学校教学质量的关键因素，因此教师自身素质水平的高低决定了教学效果的好坏。但是，很多学校的思想政治课教师不是科班出身，没有经过系统性的思想政治教育基本理论的培养，有的缺乏对教学方法、教学理念的正确理解，有的不注重自身素质的提高和知识的更新，这使得中学思想政治教育的效果低下，甚至有些老师不能以身作则，没有成为良好思想道德的践行者，不能使学生信服。
（三）教学内容老化，理论学习缺乏实践性
思想政治课理论性强，传统思想政治课教学忽视实践，内容过于陈旧，没能与现实社会发展相适应，也没能与受教育者的身心发展相结合，这导致思想政治教育缺乏针对性和实效性。现在的中学生思想政治课教学都是以思想政治课本为教学范本，在多元化的社会思想意识形态中，难以表现和适应丰富多彩的社会生活，而思想政治课的理论结构因其教学内容方面的落后更是难以形成完整的系统，因此学生对于说教者的教学内容及价值观念更是难以认同。总之，思想政治教育作为一种实践活动，与现实有着密切联系，具有极其鲜明的实践性，因此教育者在教育过程中必须紧密结合中学生各阶段的身心发展特点，量体裁衣，因材施教。[2]
（四）教学方式方法僵化，脱离中学生实际需求
教学的效果和所采取的方式方法紧密相关，直接影响着学生的学习态度。传统的思想政治课课堂教学基本上都是采取僵化老旧的的教学方式，忽视了学生自身发展阶段的实际情况，忽视了学生学习效果的反馈，在培养学生发散思文和创新精神方面产生了极其不利的影响。虽然社会在普及新兴的多媒体教学方面进行了鼓励，使得多媒体教学在一定程度上改变了传统教学方式，但是对多媒体教学的不恰当运用也产生了一些问题，比如有些多媒体课件上的内容就是课本上内容的复制，和教材上的没什么差别，不过就是把传统板书的课程变成多媒体板书的课程；有些多媒体课件重视声光的效果，学生看起来觉得有趣，但是学生光顾着欣赏，并没有在课堂教学中思考，于是还是没有达到原先的教学目的。总之，这种方式的多媒体教学仍旧是传统说课教学模式的变式，它们都没能联系学生生活实际，无法真正满足中学生实际需求，使得中学生对思想政治课产生了不满情绪和抵触心理。[3]
（五）教学评价体系不健全
虽然新课程改革已推行了一段时间，但思想政治新课程改革中的评价方法仍没有大的突破，革新的小范围和沿袭的大面积使大部分的学校和教师没有挣开应试教育的束缚，教学评价中的问题并没有得到有效解决。据调查显示，应试教育遗留下来的弊端造成了教学评价标准单一化的问题，使得社会上普遍把学生的考试成绩作为教师教学效果好坏的检测标准，学校和社会也把试卷成绩作为一个学生思想品德好坏的判定标准，而大部分学校则对中学生的实践能力采取忽视态度。总之，如果我国对于这种带有明显学科歧视的教学评价体制处理不当，将会给整个中学思想政治课的教学工作带来极为严重的负面影响。[4]