- 上一篇：数学困难生的现状成因及对策分析
- 下一篇：数形结合在中学数学教育中的应用
1.2. 学生个性的差异
在班集体教学中，基于学生的个性差异以及满足学生的不同的学习需要，促使每个学生在原有基础上得到充分发展的教学。差异教学的教学策略是针对特定的教学目标而采用的教学程序、方法、形势等因素的总体考虑，它较为灵活，可以很好地发挥教学理论具体化和教学方式多样化的作用。为了适应不同学生的需要，可以根据教学目标，调查了解学生之间的差异，结合学生各自的身心发展特点和原有的知识结构，以及各学科的特点、老师的教学风格以及教学时间的安排，考虑到学生的差异、如何开发学生的智慧潜能、培养学生的创造性思维和实践能力，再来选择相应的教学方式。差异教学并不仅仅是一地要求扯平学生之间的差异论文网，因为教学有时的确会使学生之间的差异有所减少，学生的身心发展具有个体差异性，学生的知识水平与各方面能力的差异是发展的必然趋势，不可抹杀。根据学生个性的差异我们要进行差异教学。
1.3. 学生思维方式的差异
学生思维方式的差异，现代的研究表明，在数学课堂上学到的一般解决问题的技能和能力，尤其是思维的能力，会在某些情况下迁移和运用到解决其他问题的场合。那么，不同的学生他们所学到的一些能力是有差异的。一样的，他们原本所拥有的那样一些技能与能力和在数学课堂上所运用出来能力是有差异的。 基于以上的情况，面对不同思维的班级学生，那么就必须要课堂上进行差异教学。
第二章 如何才能实现数学课堂上的差异教学
差异教学要将学生置于教与学的中心地位，老师根据学生各自的学习需要来设计教学`751*文+论]文|网\www.751com.cn，做到因材施教，关注所有学生素质的全面发展。教师在教学过程中要发挥学生的主体地位。学生的个体差异主要表现在学习方式、思维策略的不同和认知水平、学习能力的不同。
教师能正确根据学生的差异实现因材施教，这就需要教师深入研究学生的生活和学习，收集、整理和分析学生的相关资料，以便总结和归纳学生身心发展特点、行为方式和思维方式。