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本文以翻转课堂模式的展开为依据，简述翻转课堂教学模式的特征，及其与传统教学的
差别。并在调查浙江省以及其他省的初中数学翻转课堂的开展情况的基础上，分析翻转课堂在初中数学中的出现该种实施情况的原因，并对其实施过程中出现的困难和问题进行分析。同时，分析如何利用该资源将翻转课堂更好地在初中数学中实施。最后以初中数学中的“抽样”该节内容为例就如何将翻转课堂融入初中数学进行简述，以支持素质教育的开展进行简单的讨论。
二、 初中数学素质教育
（一）针对初中数学开展素质教育的意义
素质教育理论是实践性非常强的教育理论,它的实践意义与理论意义都很重要。至今为止，我国的教育专家与学者们对于素质教育的实施以及针对初中数学教学的素质教育的应用研究已经有了一定的成果。然而，也还存在了未被考虑的方面。比如：本文将要研究的翻转课堂在初中数学素质教育中的应用。然而素质教育被提出的主要原因是基于当前初中课堂，存在着的以下问题：
1、应试教育问题突出。初中是义务教育的最后阶段,学生在这一阶段将会面临升入高中的激励竞争形式,为了使学生考入一个优质的高中，学校和家长都会有急功近利的思想,这无疑会影响素质教育的开展与实施。而对于教育目的的功利化,源^自#751^文~论`文{网[www.751com.cn，也导致了传统的课堂教学在应试教育的影响下往往存在着内容单一、以教师讲授为主、应试教育现象产生等问题。
2、初中课堂中的学生之间的差距大，统一的教学活动无法满足每个学生的需要。学生的知识水平与能力各不相同，对于知识的吸收程度也各不相同。但由于教学时间等限制，往往使得课堂活动达不到教师与学生的需要，不能较好的做到因材施教。
3、学生思维单一，提出并解决问题的能力较弱，自主学习能力不强。传统的教授式教学，在一定程度上，扼杀了学生的思考与发现问题的能力。并以教师传授为主的教学，使得学生在学习上始终无法拿到学习的自主权，慢慢的也就丧失了自主学习的能力。而数学是一门需要思考，会发现问题并进行探索的学科，在学生的该种情况下，数学学习也将变得无趣与沉闷。
综上几点，在初中数学中开展素质教育这一举措便显得十分的重要。
（二）初中数学素质教育研究现状
素质教育自提出至今，许多专家和学者已经从不同的角度，不同的层面对素质教育的内容、特点等基本的问题进行了分析。对素质教育的研究也慢慢的从理论向实施操作展开。
通过文献搜索的方法可以找到大量有关初中数学素质教育研究的论文。比如：孟庆飞发表的《初中数学教学中的素质研究》（《科技视界》）；姜洪飞发表的《探讨如何在初中数学教学中实施素质教育》（《教学方法》）；窦红伟发表的《浅议初中数学教学中的素质研究》； 边俊丽的《初中数学教学中如何实施素质教育》（《科教文汇》）；张爱春的《普通初中素质教育实践研究——以上海市上宝中学为例》等。这些论文也都为本文的研究提供了相对的研究基础。
其中从这些论文中我们不难发现，当下初中数学教学的素质教育的研究已经从理论慢慢地转向了实践操作，素质教育的研究已经转向如何将素质教育与数学教学联系起来这一研究方向。如张爱春在《普通初中素质教育实践研究——以上海市上宝中学为例》一文中是以教育管理者的角度出发，以如何加强校园文化与师资队伍出发等方面来探讨研究的。同时也有其他研究方向，如：素质教育下的初中数学作业的有效性研究；数学教学中的数学思想渗入；数学能力培养，通过数学培养学生意志力等方面。可以说，初中数学的素质教育研究已经逐步从纯理论的教学转向实践当中。