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摘 要：“情境教学”在小学数学教学中的应用日渐频繁，受到众多教师的青睐，同时也让小学数学的课堂教学脱离了枯燥无的照本宣科。然而，在小学数学教学中存在对“情境教学”的种种误解，从而使得“情境教学”并不能发挥自身的作用。本课题通过访谈的形式对淮安市清河小学的相关教师进行了调查研究，对小学数学情境教学实际状况进行分析，力图提出一些可操作的数学教学情境创设策略。53833
毕业论文关键词：小学数学，情境教学，有效创设
Abstract： the use of "Situational teaching" in mathematics teaching in primary schools increasingly frequent, being favored by many teachers, but also to classroom teaching elementary mathematics out of the boring scripted. However, there are all sorts of misconceptions about the "situational teaching" mathematics teaching in primary schools, so that the "situational teaching" can not play their own role. This topic through interviews in the form of relevant Huaian Qinghe elementary school teachers conducted a survey of research on teaching elementary school mathematics situational analysis of the actual situation, trying to make some actionable situational creation of mathematics teaching strategies.
Keywords：Primary Mathematics,situational teaching, effective creation
目录
1 引言3
1.1情境教学概述3
1.2 情境教学创设的原则 3
2 研究对象与方法4
2.1 研究对象4
2.2 研究方法4
2.3观察访谈记录4
2.4观察访谈分析6
3 小学数学课堂教学情境创设策略 8
3.1 创设生活化的数学教学情境8
3.2 创设具有悬念的数学教学情境8
3.3 创设故事型的数学教学情境9
3.4 创设游戏型的数学教学情境9
3.5 创设具有竞争性的数学教学情境9
3.6 创设冲突式的数学教学情境 10
结论11
参考文献12
致谢13
1 引言
1.1 情境教学概述
所谓“情境教学”，就是“从情与境、情与辞、情与理，情与全面发展的辩证关系出发，创设典型的场景，激起儿童热烈的情绪，把情感活动和认知活动结合起来的教学模式”。《数学课程标准》也明确指出：数学教学要求紧密联系生活实际，从学生已有的生活经验和已有知识出发，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对学习的兴趣以及学好数学的欲望。因此情境教学在小学数学的教学过程中的关键作用不言而喻。所以在小学数学的课堂教学中，教师要根据小学生的身心发展规律、特点以及学生的社会经验来创设一定的情境，来激发学生的求知欲和好奇心，使他们积极主动地参与到学习中去。
1.2 情境教学创设的原则源/自:751:;论-文'网www.751com.cn
1.2.1 目的性原则
情境是针对具体的教学内容而创设的，是服务于教学目标的。在数学教学中，情境的创设必须要有明确的目的，必须围绕所要教授的教学内容、学习任务来进行。如果离开了教学内容而空谈情境，再好的情境也是徒劳。正如浙江省教研员斯苗儿所说：“情境只在为教学服务的时候才叫做好情境，不能为教学服务，一切花哨都是多余的”。
1.2.2 趣性原则
数学教学在注重知识和技能、过程与方法的同时，还要注重学生的情感态度和价值观。情景创设要尽可能的新颖独特，这样才能有效的激发学生的求知欲和好奇心，唤起学生的学习动机。因为数学自身理论性比较强，所以要通过增强教学过程的趣性来提高学生的积极性。