- 上一篇：概率论应用于实践中的趣味性与实用性与可行性
- 下一篇：探究多媒体技术在中小学课堂教学中的应用
摘 要：小学数学启发式教学是学生全面发展的需要，是提高课堂效益的需要，是实施新课程的需要。启发式教学作为一种内涵十分丰富的教学思想，需要在研究中不断发展，在实践中不断创新，是每一位教育工作者的责任。本文对启发式教学进行概述，包括启发式教学和小学数学启发式教学的涵义，并对小学数学启发式教学的意义和特征进行了阐述，分析了小学教学启发式教学的条件和启发式教学的的基本过程，最后提出小学教学启发式教学的一些策略。54395
毕业论文关键词：小学数学， 启发式教学， 教学策略
Abstract: Primary mathematics heuristic teaching is not only the need of the development of the students, but also the need of improving Efficiency of Classroom Activities and carrying out the new course. As a teaching thought full of connotations, mathematics heuristic teaching needs constantly developing in study and innovating in practice, it is the responsibility of every educator. This paper briefly discusses the summary of the heuristic teaching, It discusses the connotation of heuristic teaching and primary mathematics heuristic teaching, compares between heuristic teaching and process in instruction. It also discusses the importance and characteristic of primary mathematics heuristic teaching. It analyzes the condition and process of primary mathematics heuristic teaching.At last, it puts forward some strategies of primary mathematics heuristic teaching.
Keywords: primary mathematics, heuristic teaching, teaching strategy.
目 录
1 前言4
2 启发式教学4
2.1 启发式教学的涵义4
2.2 启发式教学与注入式教学5
2.3 小学数学启发式教学6
3 小学数学启发式教学的意义和特征7
3.1 小学数学启发式教学的意义8
3.2 小学数学启发式教学的特征8
4 小学数学启发式教学的条件9
4.1 结构性条件9
4.2 情境性条件9
4.3 情感性条件10
4.4 过程性条件 10
5 启发式教学的基本过程11
5.1启发诱导，创设情境11
5.2师生互动，探究新知11
5.3 归纳概括，建构知识12
5.4练习实践，解决问题 12
5.5 反馈评价，拓展延伸13
6 小学数学启发式教学策略13
6.1创设数学问题情境13
6.2使用元认知提示语13
6.3设计问题变式13
6.4利用数学直观进行教学13
6.5利用类比进行启发13
7结论 16
参考文献17
致谢18
1 前言
现今社会是一个知识经济的社会，一个学习的社会。因此有人说“21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。”科学技术的日新月异，知识的频繁更替，使得以往仅需依靠学校中的知识就能立足于世的情况不复存在。在经济全球化背景下，各国综合国力竞争的关键在于人才的竞争，人才的特征之一就是会学习，而这主要还是要依靠教师的指引启发，最终形成思维能力。另外，我国正在进行的第八次基础教育课程改革是在素质教育的微观背景下进行的，素质教育是在上个世纪80年代提出来的，它的提出主要是相对于传统的应试教育而言，素质教育的核心是人的全面发展，关键是培养人的创新精神和实践能力，而单纯的靠教师的硬性灌输和刚性教学是难以达到此目的的，因此启发式教学必然是素质教育对教师教学的基本要求，它将是培养学生能力的关键，是一条中国教育教学的根本大法。
《义务教育数学课程标准（修订稿）》（以下简称《标准（修订稿）》）对于教师启发式教学也提出了新的要求。在其基本理念中明确说到“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”这种学生主体观以及数学教学方式的变革要求教师要突出学生在数学学习过程中的主体地位，且更加关注教师对学生的引导启发，开展启发式教学不仅能优化数学课堂教学，提高数学教学效率，而且有利于学生今后的学习和发展，有利于学生形成一定的数学素养，成为一个合格的公民。