小学数学课堂教学中问题情境的创设研究(2)

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1 引言

在小学数学课堂教学中创设形象生动的教学情境，可以在一定程度上激发学生的情感体验，培养学生的学习兴趣，是对学生进行情感教学的一种有效手段。根据现代教学论的观点，小学数学教师现阶段的主要任务就是为学生创设有利于学生学习的情境，在创设的情境中引导学生积极主动地思考，在思考的过程中理解并掌握数学知识。情境教学是指在课堂教学过程中，教师有目的地创设具有一定情绪色彩的、生动形象的场景，引起学生积极的情感体验，帮助学生更好的理解教材，从而促进学生的发展。情境教学的核心在于激发学生学习的兴趣，在课堂教学中通过创设情境形成良好的学习氛围，使学生在轻松活跃的气氛中愉悦地参与课堂活动，从而学习到新的知识。小学生的年龄小，比较好动，自制力不强，学习注意力不集中，这是在小学数学教学中不可避免的问题。而情境教学可以充分调动学生学习的积极性，提高学生在课堂学习中的注意力，可以有效的提高学生的课堂效率。情境教学的理论研究较为丰富，在小学数学课堂教学中的应用十分广泛。

著名的儿童学家李吉林在情境教学领域有较为成功的研究成果，形成了情境教学的一般理论基础和操作体系。在她的研究中，情境教学包含了“形真”、“情切”、“意远”、“理寓其中”四个基本特点、促进儿童进步和发展的“五要素”、以及实施情境教学的六个途径：以生活展示情境、以实物演示情境、以语言描绘情境、以图画再现情境、以音乐渲染情境、以表演体现情境[1]。本文以李吉林关于情境教学的相关理论体系作为研究问题情境的基础，用较为丰富的情境教学的理论来解决在小学数学课堂教学中问题情境创设的有关问题。

2 问题情境

在对小学数学课堂教学中问题情境的创设进行研究时，首先明确问题情境的相关概念以及分析当前小学数学课堂问题情境创设的现状，为后面探索在小学数学课堂教学中创设问题情境的策略奠定基础。

2.1 问题情境的概念

“情境”，《辞海》解释为：“一个人在进行某种行动时所处的社会环境。是人们社会行为产生的具体条件。”[2]根据对情境的解释，那么在数学教学中，问题情境是在学习过程中能够促使学生积极思考的一种学习环境。问题情境就是指在一定的情境中（或条件下）教师根据教学内容向学生提出需要解答的问题，以激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息[3]。