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3.5跳绳成绩对应学生的气质类型分析 5
3.6 50米*8成绩对应学生气质类型的分析 6
4结论与建议 7
5结语 7
参考文献 8
致 谢 8
引 言
随着我国社会的不断发展，物质生活不断完善的情况下，“健康”得到了越来越多的关注。而学生的身心健康更是被社会各界所关注，关于这方面的研究也有了一定的深度。积极的参加体育运动是提高当代学生体质健康的必要途径。但是在体育教学中，经常会遇到各种各样的学生，每一个学生都具有不同的个性特征。而个性是个体特征在先天与后天相互作用下形成的相对稳定的和独特的心理行为模式，直接影响着青少年学习和生活的方式。纵观国内外关于心理健康的表述，拥有一个良好的个性品质被人们看作是心理健康的重要标志和内容，也是心理健康教育工作所要达到的最终目标。
世界卫生组织(WHO)给健康所下的定义是："健康是指生理、心理及社会适应三个方面全部良好的一种状况，而不仅仅是指没有生病或者体质健壮"【1】。并据此制定了健康的10条标准。而在我国，对学生健康的衡量标准是体质健康测试成绩。通过对学生体质测试成绩的好坏来评价学生健康程度。《中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出:“健康体魄是儿童青少年为祖国和人们服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现……”儿童青少年是家庭、国家和民族的未来,其健康问题备受社会关注，学生的体质健康问题是关系着国家发展民族兴旺的关键因素。如何提高小学生的体质健康不仅仅是家长的责任，更是学校的责任，这就需要通过体育教学来完成了。
本课题试图将理论和实践相结合，按随机抽样的方法，对古荡一小三到六年级400名学生进行抽样调查，测出学生的气质类型，即胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。通过对学生体质健康成绩和气质类型的整理分析，归纳总结出各项目成绩好和差所对应的学生气质类型。从而在体育教学中针对不同气质类型的学生因“质”施教，区分和对待不同气质类型的学生，激发学生参加体育锻炼的积极性，预防和克服消极的一面。教学中不但要让学生掌握知识发展智力, 更要培养学生良好的个性以及较强的社会适应能力和良好的处事能力【2】。
1研究学生个性特征与体质健康的定义
1.1个性定义
个性一词最初来源于拉丁语Personal，开始是指演员所戴的面具,后来指演员——一个具有特殊性格的人。一般来说, 个性就是个性心理的简称,在西方又称人格［3］。是指一个人独特的,稳定的和本质的心里倾向和心理特征的总和。我国著名心理专家郝滨先生研究认为:”个性可界定为个体思想、情绪、价值观、新年、感知、行为与态度之总称。它确定了我们如何审视自己以及周围的环境。它不断进化和改变的,是人从降生开始,生活中所经历的一起总和。”心理学中一般是这样界定“个性”的：“决定个人的个别性与独特性的种种特质的总和”、“人格的特质”、“有别于他人的其本身所固有的性格特征”。亦即作为其人的不可分割的整体而各别的独特性［4］。一般而言,个性具有倾向性、复杂性、独特性、积极性、稳定性、完整性、发展性、社会性的特征。每个人都有着不同的,属于自己的个性。正是个性特征中所包含的气质,性格,兴趣和能力。影响着和决定着人生的风貌,人生的事业和人生的命运。教学的教学效果。