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随着人文主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。课堂教学的顺利开展，不仅取决于教师的指导因素，还取决于包括学生动机、态度、性格特征的情感因素。情感因素是课堂教学的重要手段，它起着激发、推动、引导学生学习活动的动力作用，直接影响课堂教学教学的成败。然而在实际的课堂教学中，教师大多重视对教学内容的把握，而忽视了情感因素对课堂教学的重大作用和意义。44814
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情感因素教学方面，卢家楣等编著的《心理学》从心理学角度对情感因素做出较为科学的解释，并将情感从不同角度进行分类，这为从事教学工作者了解情感因素并充分利用情感因素进行教学奠定理论基础。他在《以情优教——理论与实证研究》提出“当前的教学理念便是以情优教”的观点论文网。即在充分考虑教学中的认知因素的同时，又充分重视教学中的情感因素，努力发挥其积极的作用，以完善教学目标，改进教学的各个环节，优化教学效果，促进学生素质的全面发展。卢家楣通过对教学实践的总结、情感教学心理学理论的思考，分别筛选、整理、概括出教学内容、教学组织、教学评价和教学环境四方面的情感性处理的教学策略，形成理论假设，再进行教学现场实验，得出有说服力的结论。对如何处理情感因素有重要的借鉴意义。还有刘珣先生，他作为资深的对外汉语教学研究专家，其著作《对外汉语教育学引论》体现理论与实践相结合，学生习得和教师传授相结合。他指出对外汉语教学中原则，方法以及如何解决其他教学实际问题。在学生习得方面提出课堂教学方面重视情感因素，指出轻松愉快的课堂，减轻学生的焦虑，处理认知与情感的关系的重要性。刘珣的《对外汉语教育学引论》关于情感教育对对外汉语教学起着重要的指导作用。黄福荣在他的《探析学生情感因素对课堂教学的新启示》指出课堂教学既要强调大脑的认知功能，也要关注人的情感因素。他认为教师应力争建立融洽的师生关系，认真分析学生的心理因素，积极利用情感因素使教学达到事半功倍的效果。徐桂书的认为影响教学过程最优化的因素很多,教师的情感是其中一个极其重要的因素,它直接影响教学过程中学生情绪的紧张焦虑程度、心智的活跃程度及对教学过程的参与程度等.因此主张实现教学过程的最优化,要求教师必须正确认识其情感因素的作用,并学会调控,从而始终保持极良好的情绪反应,以激发、感染、陶冶学生,使其潜能和创造性得到发挥。这在他的《教师教学的情感因素》中有所体现。还有林丽珍的《初中历史课堂教学设计研究》，史建国的《浅谈如何激发和培养学生的学习兴趣》，王春华等《开展启发式教学,培养学生创新思维能力》，马漪云等的《课堂语言输入量对英语专业学生语言焦虑的影响》，张梅娟的《情感因素在外语教学中的介入》都指出情感因素在课堂教学的重要作用，从不同角度指出教师和学生情感因素对课堂教学的影响，以及情感因素给教学工作带来的新启示。
学生的情感因素是课堂教学过程中不可忽视的一个重要方面。专家学者的关于情感因素的研究对教师正确把握情感因素具有重要的方法论意义。《谈情感因素对课堂教学的影响》是在前人研究的基础上，进一步讨论学生的情感因素对课堂教学的影响，从而深入探讨教师如何正确把握学生的情感因素，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
参考文献
[1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京:北京语言大学出版社,2007:18-25.
[2]卢家楣.情感教学心理学[M].上海:上海教育出版社,2000:3-4.