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随着微格教学在中国各个师范院校的推广，微格教学在教学技能的提高方面，为师范生走上正式工作岗位，胜任教育一线工作做出了突出贡献。然而，各个从事微格教学的工作者或者教育学者，结合多年的实践经验，发现微格教学在对师范生教育中的实施过程中出现了不同层次的问题，其在一定程度上影响着师范生教学技能的提高，甚至会阻碍微格教学在中国整体的发展进程。在这里笔者记录了几个具有代表性的观点。44861
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李惠男等学者在《师范生微格教学训练模式现状分析及教改设想》中将微格教学训练模式存在的问题归纳为四点：“1.教学课时不足，训练机会少。2.理论学习不扎实，技能训练意识淡薄。3.教学资源有限，影响学生观摩 。4.评价体系不完善，评价力度不足。”韩山师范学院外语系的于娟学者在论文网《优化高师课程设置体系 强化师范生微格教学》一文中对于微格教学中应注意的问题从学生心理状态，教学实践课时，角色模糊等方面加以分析。梁更等学者《在略谈师专微格教学现状与改进》一文中指出：“微格教学系统的设置不合理。即应用环境改造不彻底, 设备安装调试不到位；广大师生对微格教学认识模糊, 缺乏“立格”意识；组织培训的方法不当, 直接影响培训效果。”铜仁市铜仁学院生物科学与化学系邱岚学者在《浅谈铜仁学院微格教学现状与对策》一文中依据校本研究简单明确的从两个方面指出：“教师对自身的指导作用认识并不明确；微格教学的组织不到位。”周口师范学院教育科学系岳定权在《微格教学：内涵、实践问题与解决策略》一文中，对于微格教学在实践中的问题主要突出四对矛盾，即：“教学分技能训练与综合教学能力提升之间的矛盾；虚拟情境与真实课堂之间的矛盾；教师的“教”与师范生的“学”之间的矛盾；“质”与“量”之间的矛盾。”广西艺术学院2010级美术教育研究刘嘉《高师微格教学思辨》中对于微格教学在训练中的问题，分别从微格教学的思想意识问题，微格教学训练走样的问题；微格教学的资源短缺问题，这三个方面加以分析研究。还有的学者从主观和客观两个方面分析微格教学在师范生教育中的问题。
各个教育学者在对于微格教学在实施过程中出现的各种问题进行观察和深入分析的基础上，并经过艰辛的探索，提出了许多建设性措施，值得我们进行学习并加以研究。
漳州师范学院外语系江晶晶在《英语微格教学的现状与对策》一文中从微格教学具体实施过程中找出有关改进微格教学实施措施，即重视对微格教学的学习和研究；加强模拟训练；教师的具体指导及评价体系的完整建立。广东第二师范学院数学系的张然然在《数学微格教学的现状分析与对策》特别强调：构建校内数学微格教学论坛，加强师范生的互动交流。四川师范大学教师教育学院的朱艳在《对高师院校微格教学应用问题的思考》中对单项技能进行有效整合，在实习前增设微格教学的综合训练。赵新波在《高等师范院校微格教学现状及改革建议》强调从学校管理，教师素质等方面加以改进，即强化管理，建立完善的微格教学管理系统；提高师生素质，增强微格教学意识；规范教学体系，使微格教学更专业化。周口师范学院教育科学系岳定权在《微格教学：内涵、实践问题与解决策略》别出心裁的从不同层面提出改进高校微格教学的实施，他提出要恰当定位微格教学的功能；整合各种课程资源；做到“虚”与“实”的结合加强师生互动；实现“教”与“学”的交融利用多媒体技术；鼓励多主体参与，实现“质”与“量”的统一。