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从中国知网上以“绘本教学”为关键词搜索相关文献，但在近期我国国内对幼儿大班绘本教育的运用研究并不是太多，经过查阅、分析近几年来关于绘本教学的发展现状，对绘本教育相关理论进行梳理。44950
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首先，“绘本教育”与传统意义上绘本不一样，绘本作为一种以图画为主要表现内容和形式的读物，构图巧妙、造型生动、色彩优美的画面对于幼儿无疑具有莫大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙谐，拟人夸张的语言符合了幼儿语言的年龄特点，而绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣。下面从几个方面来了解绘本的教学现状：绘本教学的目标、内容、实施、评价四个方面，具体阐述如下，绘本作品的选择；.绘本作品的分析与运用； 绘本作品内容的整合；提问与应答策略的运用；阅读教学方法的采用； 教学形式的设置；师幼关系的建构。
姚雪姣、苏书巧在实践后总结的幼儿园绘本教学研究涉及到了教学思想、教学准备、教学方法论文网、教学策略等，涉及面比较广，但结论相对比较笼统，如姚雪姣的《儿童绘本教学现状研究》；苏书巧的《幼儿园中大班教师绘本教学的现状及策略研究》；王静，徐志国《幼儿园开展图画书阅读的教学策略》。目前针对绘本教学的研究相对比较薄弱，有些地方依然存在空白，这为研究者提供了一个研究的空间。希望通过研究者的努力，能够为绘本教学的理论和实践作出一点贡献，在一定程度上丰富这一领域的研究。
通过文献查阅发现很多研究都是对绘本教学中存在的问题进行探讨，且多是理论层面的，较少联系学习活动实践，关于大班绘本教学的问题及对策的研究更少。本人主要以周口J幼儿园为例，通过对大班绘本教学的观察与分析，发现存在的问题，并提出相应的解决策略，如：面对绘本教学形式单一的问题，采用小书制作评选，举办“开心绘本剧场”等策略；面对绘本教学中幼儿主体地位低的问题，适当采用幼儿自主阅读等策略。