(三)口语交际教学与作文教学相结合
传统的教学认识中口语交际与作文教学的结合并不总是让人满意的。
如:一位老师执教《小学生多看电视好不好?》[7]时先请同学动笔写再让学生交流,学生在自已的作文中分别从正反两面谈了自己的观点,紧接着老师组织学生讨论哪个的观点对,谁的理由最充分,最后教师进行总的评价。从表面看学生也作了发言,但是学生的发言却是既定的,他们虽然在写作时思考了,但是此时他们只是照本宣科念出来,这并不能提高他们的口语表达能力,如何将口语交际教学与写作教学相结合呢?下面我以初中作文《细节的魅力》导写的课堂实录[6]为例来浅谈一下。
第一步:解题——界定题目的准确含义,确定中心
师:“细节”是什么意思?体现在哪些方面?
生:细节就是细小的环节。
生:细微的地方。
师:举例说说?
生:以人为例吧,一个微笑,一个动作,一句话语等等,都是细节。
生:如讲台,一块板,一根钉,一个接口等等,都是细节。
生:比如这堂课,开头、转折、结束等,没一个环节都是细节。
师:很好,是不是每个细节都可以写进课本?
生:不是。题目后面有限定词“魅力”,有魅力的细节才可以写进课本。
生:就是说些有魅力的细节才切题,否则偏离。
师:非常好!魅力指什么?
生:有吸引力。
生:感动人。
生;令人敬佩。
师:好!题目当中两个关键词的内涵顾全了抓准了:选‘细节’表现其‘魅力’,不具有‘魅力’的细节不能写,审题这一步我们走得很踏实。
第二步:析题——分解题旨的多种联系,拓展充实文章内容
师:什么样的细节最具魅力呢?
生:诚实、守纪、守法、礼貌、节俭、尽责、宽容。
生:律己、严谨、认真、勤苦,敢想敢创创新
生:低调、善良、淳朴、开明。
师:这都是生活中做人学习方面的。视野再开阔些。
(学生面露难色)
师:还有管理中的智慧,科学中的精巧,艺术中的精妙,等等。
第三步:证题——选择典型的例子证明你的思想观点
下面请大家想一下自己平日的耳闻目睹的事情,选择典型的细节,证明“魅力”所在。
生:上海地铁一号线与二号线的设计细节
①站台:一号线站台靠近的地方,有黑色提醒。二号线站台靠近的地方,无任何标志常出事故。
②出口:一号线出口高出地面,适合上海多雨。二号线出口与地面平,常发生雨水倒灌。
③朝向:一号线出口朝向避开顺风倒灌,进出畅通。二号线出口多逆着风向,冬天寒风直灌
师:这是你亲身观察吗?
生:上看到的(哈哈,笑声起)不过我跟同学去实地比较过,确实。
师:挺好!继续
生:(关于母爱的细节略)
师:说得好啊!我的眼圈也湿润了。你不仅事例选得好,更组织表达好。为你有这样的好妈妈,这么好的表达组织能力,而感到高兴与自豪。继续
第四步:转题——换一个角度,开辟另一片风景。
师:知道细节最具魅力,想不想让自己的细节也不断地生发魅力
生:当然想。
师:地铁一号线的细节魅力给我们的启示是什么?
生:心中有人,有一颗爱心,能为别人着想,你的细节就有魅力了。 如何对中学口语交际教学进行设计(4):http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_101.html