摘要：熟语是人们常用的定型化了的固定短语，包括成语、俗语、谚语、惯用语、歇后语以及警句格言等多种。它们都是词汇的重要组成部分。熟语具有丰富的内容与精炼的形式，大都源远流长，运用普遍，富于表现力，是一种语言中最精华、最生动、最具特色的部分。学习熟语是第二语言习得的需要，同时由于语言是文化的载体，其中含有大量的文化因素，尤其是汉语这样一种古老的语言，承载着几千年的中华文化的发生与演变，因此学习熟语也是了解中国文化的需要。文章首先从对外汉语教学中的熟语教学概述谈起，并分析了熟语教学在对外汉语教学中的定位，阐述了汉语熟语的特点及其所蕴含的文化因素，最后提出了对外汉语教学中熟语教学的若干策略。23070
毕业论文关键词：熟语  对外汉语教学  文化因素  策略
前言：
一般认为，熟语是一种特殊的固定短语，是语言在长期发展过程中逐渐形成的、为人们所习用、一般不能任意改变其结构的固定短语或句子。它只能作为一个整体加以使用，表达某种特殊含义。汉语熟语主要包括成语、俗语、谚语、惯用语、歇后语以及警句格言等。汉语熟语在文学作品以及日常生活中的使用频率是很高的，它生动、形象、有趣，富于表现力。各民族语言中都有丰富的熟语，熟语是民族语言、民族文化的精粹，只有掌握了民族语言中的精华，才能学好一门语言。因此，将熟语引入对外汉语教学，对提高外国留学生的汉语实际交际能力很有必要。
一、对外汉语教学中的熟语教学概述
（一）成语
成语是熟语中最重要的一种，它是人们长期以来习用的含义丰富的具有书面语色彩的固定短语。成语具有以下基本特征:1、意义整体性。成语的实际含义具有整体性，是隐含于表面意义之后的，而表面意义则只是实际含义所借以表现的手段。如“破釜沉舟”，表面意义是“砸破饭锅沉下船”，实际含义是“下定决心干到底”；“凤毛麟角”，表面意义是“凤凰的毛，麒麟的角”，实际含义是“十分稀少而又极为珍贵的人才或事物”。2、结构凝固性。成语的结构形式和构成成分一般是定型的、凝固的，不能随意改变其组织结构，不能随意变动其中的成分。如“任重道远”，不能变更为“道远任重、任重路远”或“任重又道远”。3、风格典雅性。成语大都来自古代文献，风格庄重、典雅，具有深刻的哲理内涵和启发意义。这与俗语、惯用语、歇后语等通俗、平易的风格不同。成语的来源广泛，主要有以下几个方面：1、神话寓言。如“精卫填海、愚公移山、刻舟求剑”等。2、历史故事。如“四面楚歌、闻鸡起舞、完璧归赵”等。3、诗文语句。如“舍生取义、老骥伏枥、物换星移”等。4、口头俗语。如“众志成城、千方百计、一干二净”等。成语绝大多数是四音节的，也有极少数“非四音节”的，如“莫须有、一言以蔽之、醉翁之意不在酒”等。成语言简意赅，使用得当，可以使言语简洁，增强语言表达效果。
（二）谚语
我们把多年流传，包含有某种深刻的社会经验、生产经验的简练形象的语句叫谚语。也有一部分谚语只是某种意义的生动表述。谚语按内容可以分为下列几类：1、农谚，即总结农业生产经验的谚语。如“庄稼一枝花，全靠肥当家”“麦子胎里富，种子751成收”等。2、气象谚，即总结气候变化规律的谚语。如“清明断雪，谷雨断霜”“一九二九不出手，三九四九沿凌走”等。3、风土谚，即概括地方风土景物特点或特产等的谚语。如“东北有三宝：人参、貂皮、乌拉草”“上有天堂，下有苏杭”等。4、讽颂谚，即有歌颂或揭露内容的谚语。如“吃水不忘打井人，翻身不忘”“富人四季穿衣，穷人衣穿四季”等。5、规诫谚，即在为人办事方面提出劝告或警戒的谚语。如“活到老，学到老”“磨刀不误砍柴工”等。6、修辞谚，即生动表述某种含义的谚语。如“雷声大雨点小”“敬酒不吃吃罚酒”等。7、生活常识谚，即总结衣食住行知识的谚语。如“坐北朝阳，冬暖夏凉”“饭后百步走，活到九十九”等。 对外汉语教学中的熟语教学研究:http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_15991.html