一、阅读基础能力的训练

阅读基础能力的训练是进行阅读教学的第一步。任何优秀的文学作品都是由基本的字词和句组成的，我们在阅读文学作品的时候，首先接触到的就是这些基本的字词，要想顺畅深入地了解这些文学作品，我们必须进行一定的阅读基础能力的训练，掌握基本的字词句等语言文字知识。除了字词句方面的知识，同样我们还要了解一定的文章分析的技巧，比如：段落、主旨、句式等文章结构知识以及一些比喻、拟人、夸张等修辞手法。只有这样，我们才能真正了解文章所要表达的意思，进而才能够读懂文章的深层含义。那么，如何对学生进行阅读基础能力的训练呢？朱自清做了如下阐述。

首先，要充分发挥教师课堂教学的积极性和主导性，带领学生深入细致的学习字词句等基本的语文知识。源'自-751;文,论`文'网]www.751com.cn朱自清认为教师的讲解非常重要，“学生们课外阅读，能以了解大意，还是靠多年的讲读教育……讲读还是基本。不过讲读不该逐句讲解，更不该信口开河，得切实计画，细心启发，让学生们多讨论，多练习，才能有合乎课程标准的效果。”[2]（P5）针对学生不重视教师在课堂关于语文基础知识的讲解，课外阅读又只求了解文章大意的现状，朱自清提出了进行必要的“咬文嚼字”的观点。他说，“‘读书不求甚解’一句话，照字面讲，最易误人，尤其是青年学生。”[1]（P411）陶渊明的“好读书，不求甚解”字面意思是爱好读书，但不想深入钻研。其实陶渊明真正想要表达的意思并不是这样的，他只是在强调对于文章不要逐字逐句的翻译，只要领会文中的精神内涵即可。如果我们不进行必要的“咬文嚼字”，连一些基本的字词都不理解，那又何谈领会文章的精神内涵呢。再者，陶渊明是一位学富五车的大诗人，他提出“不求甚解”只是想表达一种洒脱自然的一种心境，作为青年学生却想要学习陶渊明的这种做法自然是有害无益的。最后得出结论：“不求甚解那份能力正是经过分章析句的学习过程而得到的，必须有了咬文嚼字的教学培养后，才能真正达到那种不求甚解的境界；没有经过一番文字分析的训练，欲不求甚解，也不易得呢。”[1]（P29）因此，“在国文教学，教师准备时，必须字字查清楚、弄明白。学生呢，在学习时也必须字字求了解。”[1]（P39）