其他《南方周末》小学生来信也具有“真实的作者”这一特点。在写之前，写之中，写之后，有且只有作者一人都在写作情境中体验着，体验写作情境的角色是真实的，每一个环景因素都在影响着作者的最细腻的情愫，不断地激荡他，影响他，使之具有源源不断的情感体验，并且能将真实的自我体验明确地表达给读者，这就是《南方周末》小学生作文所体现的真实的作者。

为了更好地理解“真实的作者”，笔者选取一则脱离学生实际的作文教学设计来对比：

在我们的日常生活中，一定也会发生过许多有情有趣的小事，试着选择一件写一写。如果你暂时想不起来写什么，可以和爸爸、妈妈聊聊，他们那里肯定珍藏着你的许多童年趣事。注意将有趣的地方写具体。[6]（19）

这样的教学设计忽略了真实的自我体验。或许学生早已忘记童年趣事，即使从爸爸妈妈的口中得知趣事，也是另外一个叙述者叙述的成果；或许每个学生的家庭背景和环境各不相同，有的学生并没有美好的回忆。所以，作者并没有真实的进入真实的情境之中，没有产生真实的自我体验。在写作中的“趣”经过了刻意、不真实的加工。这就是导致其假写作的原因之一。

通常情况下的小学生作文大多被限定了写作范围，作者无法进入真实情境中体验，又何来真实的自我体验呢？于是，作者为了完成作文，只能够假想情境，虚假地表达体验，这样的写作为假写作。源'自:751-'论/文'网"www.751com.cn

真实的作者必须有一个真实的自我体验并真实地表达出来。当写作者自己沉浸在属于自己个人的回忆中，才能写出心底最真实的声音，最丰富动人的文章。具有真实的作者的作文才是真实的写作。

三、真实的生活

所谓真实的生活，就是写作要明确为什么写。这是前面引述李海林写作“五真原理”所强调的。以《南方周末》小学生来信对照，可以发现他们都是有真实的生活的写作。笔者先选取了四篇文章来分析：

《海底捞，少点“热情”》[7]是南京琅琊路小学一位五年级学生所写的文章，主要记叙了小作者和妈妈去“海底捞”餐厅吃饭时的所见所闻所感。这是生活非常普通的一件小事，但是，正是由于作者身处于一个不缺乏物资的真实情景之中，见到餐厅中被浪费的各种资源，每一点情景因素都在激荡着他，从而发出“节约”的号召。

《走斑马线的狗》[8]是浙江绍兴的塔山小学四年级学生李拉所写的一篇文章，文章记叙了小作者与妈妈散步时发现一只自己主动走斑马线过马路的小狗的故事。路边一只毫不起眼的小狗引起了作者的注意，作者发出了“人不如狗”的感叹，同时呼吁“斑马线的设置更合理些，能保护更多生命”。

《哈！城管成了反面教材》[9]是来自于西安的小学六年级学生柯梦蝶所写的一篇文章，文章记叙了老师在课堂上将城管当做了学生的反面教材，引得学生哄堂大笑的事情，讽刺了部分城管的恶劣行径。

这些素材都是小作者关注现实的结果，他们的目光不仅仅集中在个人身上，开始向社会发散，将真实生活中发生的一件小事或者一个现象取作写作素材，他们以小见大，由发现的问题点扩大至社会层面，甚至是道德层面。提出批评与建议来改善社会中的不足，从而美化生活，是真实写作的成果。

《南方周末》小学生来信的题材在生活中都是一个个小小的插曲，贴近实际，这就是在采用真实动人的素材进行写作，体现了真实的生活。这就是《南方周末》小学生作文所体现的真实的生活。 《南方周末》小学生来信对作文教学的启示(3):http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_60850.html