2.学生历史发展性学力性别差异分析
表3 不同性别学生历史发展性学力差异的独立样本T检验
    历史学习态度    知识归纳整理    分析能力自我评价    总结改进历史学习方法
    男    女    男    女    男    女    男    女
N    201    347    202    349    198    346    201    345
均值    2.25    2.42    3.46    3.57    2.85    3.31    3.16    3.34
标准差    .893    .920    1.027    .896    .894    .855    1.004    .807
T值    -2.168    -1.229    -5.984    -2.176
显著性    .031    .195    .000    .030
   表中可以发现，在历史学习态度、知识整理归纳和总结改进历史学习方法方面，男生均值分别为2.25、3.46和3.16，与女生相对应的2.42、3.57和3.34虽有差异，但并不具有统计学上的意义，三者显著性都大于0.005，也反映了同样的结论。但在分析能力方面，男生的2.85与女生的3.31存有差异，显著性小于0.001，说明男女生的分析能力差异显著。值得注意的是，女生分析能力数值高于男生，说明通常认为男生逻辑分析能力优于女生的观念并不准确，同时也可能是因这里分析能力数值是男女生个体的自我评价，从而出现与我们传统看法不一致，其中原因不在本文的考察范围。 高中生历史发展性学力现状实证研究(4):http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_69538.html