魏红的《汉语的动态助词与对外汉语教学》从汉语与其他语言比较的角度出发,对动态助词在对外汉语教学中大量的实例进行分析,并提出了相应的教学策略。
张杨的《动态助词“了”“着”“过”的偏误分析及对外汉语教学研究》从 “缺失”“滥用”“位置不当”三个方面全面地分析了动态助词“着”“了”“过”的偏误现象及原因,并提出了“了”与“过”的对比教学策略。
综上,近年来,随着对外汉语教学的蓬勃发展,有关动态助词“着”“了”“过”的对外汉语研究已经取得了一定的成果,这些成果对今后的对外汉语教学具有重要的作用。
二 动态助词“着、了、过”的用法
(一)“着”
(1)表示事物的存在,强调状态的持续,是静态的持续。Sub+V+着(+数量)+N
如: 墙上挂着一幅画。
(2)表示动作在进行。V+着(+N)(+呢)
如: 风不停地刮着。 他正吃着饭。
(3)连动句中,表伴随状态或伴随动作。Sub+V1+着+ V2
如: 我低着头走路。 我喜欢站着读书。
(二)“了”
初级阶段,动态助词“了”出现最好尽量展示其基本形式,并简化教学内容。[3](P551)
(1)叙述动作完成所及的特定对象或所及对象的数量。
Sub+V+了+数量+O 我买了一本鲁迅的小说。
同时要注意它的否定形式:
Sub+没有+V+O 我没有买书。
(2)叙述动作完成后出现或将出现另一个动作。
(三)“过”
表示过去的经历或者动作的实现。
肯定形式:Sub+V+过 (+O) 我去过上海。
否定形式:Sub+没有+V+过(+O) 我没有去过上海。
疑问形式:Sub+V+过(+O)+吗/没有? 你去过上海吗/没有?
三 数据调查
(一)“着”的调查数据
表1:“着”的偏误类型
偏误类型 例句 错句数量
(一)缺用 他戴( )一副金边眼镜 150
(二)多用 别担心着我 162
(三)位置放错 他谈话着喝酒 4
(二)“了”的调查数据
表2:“了”的偏误类型
偏误类型 例句 错句数量
(一)缺用 这令我想起 我的朋友 2468
(二)多用 他没洗头发了 17
(三)误用 家里照顾了(着)我们七个孩子 29
父亲说了(得)不错 16来`自^751论*文-网www.751com.cn
每天能喝了(到)水 26
挫折给我们带来了(的)不是困难 99
这座庙了(里)居住的和尚已经成了五个人 1
心理压力越了(来)越大了 12
(三)“过”数据调查 动态助词“着、了、过”的偏误分析与对外汉语教学(2):http://www.751com.cn/wenxue/lunwen_79766.html