（二）社会性交互
加拿大著名学者托尼•贝茨（Tony Bates）最早提出社会性交互这一概念，他将交互划分为个别化交互和社会性交互两类。个别化交互是个人的、独立的活动，也就是学习者和学习材料之间的交互，社会性交互是指两个或多个虚拟成员之间的交互[15]。美国远程教育学家穆尔提出了“三类交互作用”的概念和理论,他将交互划分为学习者与学习内容交互、学习者与教师交互以及学习者与学习者之间的交互这三种类型的交互[16]。陈丽将社会性交互分为教师与学生之间信息交互、学生与学生之间的信息交互[17]。
戴心来对网络论坛讨论区中的交互数据进行分析,提取学习者的社会网络结构特征,确定了核心参与者、积极参与者、消极参与者和边缘者等四种学习者类型,并对各类学习者的交互内容进行深入分析[18]。陈丽提出了远程学习中社会性交互的策略框架，对学习者与教师、学习者与学习者之间的社会性交互策略的特点进行了研究[17]。张喜艳构建了MOOC社会性交互影响因素模型，并且提出了提升MOOC社会性交互的策略[19]。
国内外关于社会性交互的研究集中于社会性交互理论、生生社会性交互、社会性交互策略、师生社会性交互这四个方面[20]，研究视角多集中于教师、课程资源、交互环境等视角，而从学习者角度出发的社会性研究较少。 MOOC国内外研究现状(2):http://www.751com.cn/yanjiu/lunwen_20898.html