国外高考制度及在选科上的改革国外的高考制度经过长期的实践和改革，尤其发达国家均已步入义务普及阶段，且逐渐形成了“统一考试加多样的辅助考试”、 “灵活安排高考及其实践” “满足学生综合性能力和公平性测试的要求”等特点[7-9]。由于各国之间存在着政治体系、经济状况以及文化因素等多样的差异，笔者拟选取了美国、英国和日本三个国家作为本文研究综述的代表。46775

（1）美国

美国是一个高度分权的国家，各州对所辖教育的事务的管制也具有决定权，因此其大学也是个高度自治的个体[9]。1991年前因实行的学分制和选课制过于自由，学生避重就轻的选择导致美国中等教育质量下滑[10]。1991年后美国开始实行全国统一学力测试的高考制度，包括SAT学能测试和ACT高校测试两种。除去SAT、ACT，考生的学业平均成绩GPA也是一个考核的重要参考；此外还有中学成绩单、高中毕业证书、校长及老师的推荐信等参考资料[7,11]。

而在考试的选考科目上，SAT的学业成绩测验设置了15种考试科目论文网，学生可以从中自由任选3种参加考试，且每年举行7次，考生参加考试的次数不限。SAT考试还附有可自愿填写的调查表，通过调查学生的兴趣志向及相关背景信息来全面了解学生的教育需求[7]。此外，美国还在高中阶段设立了AP课程即大学先修课程，符合大学选拔人才的同时成功将高中教育和大学教育对接，促进学生潜能的发展[12]。

（2）英国

英国并没有实质上的“高考”，其实行的是“证书制”和“积分制”，也因此英国中学生要参加“普通中等教育证书考试”（GCSE）。GCSE考试是由英国教育部门经过统一的命题，考试科目繁多，一般要求学生参加8到10门考试，其中科学、英语和综合理科三门是每个学生都必须参加的，其他可选的科目多达50科；学生可以根据自己的兴趣特长及想要申请学校的要求，自愿选择科目参加考试[13-14]。此外，GCSE考试也十分重视“课程作业”的评定，以此来促进学生的全面发展和独立思考问题的能力。

（3）日本

日本从“明治维新”之后多次对高考制度进行改革以实现统一性和多元化的有机结合[7]。而现今的高考方式也发展为特殊选拔（即推荐入学制度）和一般招生入学（即AO考试）相结合的多元开放方式[15]；而为促进考试的公平性，先进的招考多以AO考试为主。

日本是学历主义社会，多次高考改革的考试科目多在5—7个之间。而AO入学考试的招生方式重在对考生综合素质的考查，考试科目虽没有统一固定的形式和明确的规定，但极其灵活务实，能够综合判定考生的适应性和其综合能力[9,15]。

2.2.1.2 我国高考制度及其在选科上的改革

（1）1977年以前的考试简述

科举制度创立于隋朝，这种由国家主持和组织的统一考试保证了社会人才的流动和知识分子对学习的渴望；在古代已经算是一种相当平等且先进的制度，其为古代文化传承注入了持久的活力[16]。科举经历唐宋的繁华后逐渐走至清末后便进入历史的尽头，彼时科举面临西学等新式思想的碰撞，从“办西学”的最强音到“中体西用”的摸索再到民国时期的新式学堂，高等院校“单独考试”制度逐渐成为各大高校的必然选择[17]。尤其在蔡元培担任北大校长时的各项改革举措，成为了民国时期高等院校独立自治的典范[18]。随着“单独考试”带来的诸多负面影响，自20世纪30年代初开始，“单独考试”逐渐过渡到“统一考试”，加强了考生入学的区域公平。 国内外高考制度改革研究现状综述:http://www.751com.cn/yanjiu/lunwen_48569.html