国内研究国内关于探究式学习的研究始于20世纪。2001年，教育部颁发《基础教育课程改革纲要》。时间跨度由20世纪70年代到90年代，我国分别经历了几个阶段，分别是初步的引入中国、逐步的推广出去以及大面积的实施探究式教学理念的过程。51709

任雅琴和张雅玲写的《探究式教学在游泳选修课中的实验研究》一文中通过实验得出结果：“ 通过探究式教学在游泳选修课中的应用, 学生会与不会发生了明显的变化, 从而让学生真正意义上学会了游泳运动技能，并体验到成功的乐趣；[4]

林长青在《探究式教学法在高校蛙泳教学的实践》一文中，通过设置实验组和对照组，研究探究式教学对学生教学技能的习得的影响程度，得出结论：“大学体育游泳课教学中的探究式教学模式，提高学生探究的意识 探究式教学促进了老师与同学，学生之间的沟通与交流，并提高了学生的合作意识与团队精神，有利于形成勇于质疑 敢于创新的思想。[5]

朱诚在《“自主，合作，探究”教学方式在普通高校游泳教学中运用的实验研究》中，通过设置对照和实验组，对照班采用传统的教学方式，实验班采用“自主、合作、探究”教学方式进行教学，最后得出结论：在游泳教学中,“自主、合作、探究”教学方式是一种有效的教学方式；[3]

晶晶在《高校游泳教学探究式模式的构建》一文中，论文网通过教学设计，得出结论：“通过教学实验证实, 在普通高校游泳教学中采用探究式教学, 培养了学生浓厚的学习兴趣, 使学生自主性、主动性、创造性得到有效发展； 培养了学生自我学习能力和互帮互助的合作式学习能力, 加快掌握正确的技术技能, 缩短教学时间,提高学习效果。[6]

国外研究

   国外有关探究式学习研究的思想源于苏格拉底。公元前400多年，苏格拉底提出产婆术。[1]美国的心理学家布鲁纳发现了聚焦策略以及扫描策略，为学习策略研究提供了事实基础。探究式学习策略是基于学习策略的基础上来进行研究的。

   国外学者提出了很多关于探究式教学的基本模式研究。如“学习环”模式由麦仑.阿特金和罗伯特.卡普拉斯等人在1962年提出来的；“基于项目的学习”模式，是一种项目导向型的学习方式，强调的是要“以学生为中心”；还有就是起源于1994年的大学的化学系，发展而来的“过程导向的指导探究性学习”，旨在通过这个学习让学生自己建构对学习的意义，来培养批判性思维，解决问题的能力，以及自我评估的能力……

发展趋势

国内外研究主要涉及了探究式学习理论和实践两个方面。主要涉及以下方面：

   （1）探究式学习的基本模式

   （2）探究式学习在各个领域的应用

   （3）探究式学习的理论与实践的探讨

总的来说，探究式学习课堂在游泳上的研究成果较少,在游泳教学方面，未来研究者们将进行大规模、大范围的调查和实验,取得更加翔实的材料,并结合经验总结,将经验总结概括化、理论化,提炼出在游泳教学上符合我国学生学习特点的学习策略。在游泳这个教学上，游泳的学法和教法将会相互融合，探寻更好的方式将两者有机的结合。