国外微课程发展微课程刚开始的形态最早出现在美国北爱荷华大学Leroy A.McGrew教授在早年提及的60秒课程（60-second Course）以及英国纳皮尔大学（Napier University）T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture）中。而与当今研究内容相近的微课程观点在08年通过美国新墨西哥州的圣胡安学院在线客服经理David Penrose第一次提出应用的。他认为开发和建设微课程的步骤应当如图2：62319

图 微课程开发步骤

2004年英国最早开始制作教师直播电视网站和建设微课视频资源库，微课程逐渐受到欢迎，它的应用效果远远超过人们的预期。微课资源库几乎涵盖了英国中小学和幼儿园几乎全部的课程。视频的平均长度都在20分钟左右，质量很高，成效很好。

2008年美国开办的微课资源库取名“观看知道学习”，是根据维基功能上的需求录制的微课程，主要以学生需求的知识为主题，以及学生推荐的教学的主题，然后对制作好的微课程进行分类上传。

与此同时，国外可汗学院以及TED平台的开发开始深层次的触发了微课程教育研究者继续做深度研究的热情。

1.4.2国内微课程发展

和国外对比，国内的微课程资源库明显不足，无论是在技术还是理论研究方面都已经滞后于国外，佛山市率先启动“微课”建设，在“佛山市中小学优秀微课展播平台”征集了大量优秀的微课程资源，这场“微课”建设参与教师人数超过两万人，开启了微课研究的典型案例。

2010年天津市普通高中选修课程“空中课堂”的项目开始向小学拓展。许多课程应用之后收获良好成效，该项目课程善于把握学生的学习习惯和学习心理，不仅适合个性化学习，还利于班级整体巩固提优。

广东省于2010年建设了“广东省名师网络课堂”，进行微课程适用可行分析后，把微课程建设的内容框架大致规划为：以重难点、具有特色理念并且相对独立的微型内容为主，完整课例为辅，这样可以保证短小的前提；以精品专题为微课堂的主要呈现方式，论文网推出“信息化教学专题”精彩导入“合作学习”“情境探究教学”等专题。突出资源的针对性，辅以学科系列化的资源呈现，增强资源的应用效益和辐射效应。

2010年以来，深圳市逐步开展优质微课资源的征集和在线优秀微视频展播活动，取得了明显成效。逐步构建起涵盖深圳市中小学各科知识，与指定教材资源同步，共成体系化的微课程资源库。

内蒙古教研中心的李玉平老师多年来一直坚持微课程教学研究，他曾带领当地许多中小学教师共同进行微课程教学的深层次探究，充分利用现代科学技术积极进行开展微课程的制作与设计，他在博客中积累了很多微视频样例，并且给出微课程设计的操作指南。在他的带领下，当地中小学教师在微课程教学和研究方面逐步走向了正轨，在全国教育界引起了深刻的反响[6]。