4.1 破除被隔离、不好名声的迷思
农村的音乐教育是在几乎完全封闭的状态下进行的。在农村,班级可採用集中或分散方式运作,让老师有较大的精神支柱,放手去规划整体的班级,可是农村班级在综高体制下,学生在专业课程的分化下,得以和别班同学产生互动,不是被限制在单一的学习环里,而且一路走过来,在各项活动竞赛中,都有相当亮丽的成绩,班级的成果破除了被隔离、污名的疑虑。
4.2 农村音乐教育应趋于稳定
农村教育的过程,学生来源一直是负责单位最担忧的事,把当地农村的家长与学生知道,进而能吸引该地农村学生来就读,可是这样的方式不是短期间能看出效果的,而且这样的方式费时费力又有多少热心可以支撑下去?虽然大部分农村学生还是来自学校整体的招生,可是经过四届的历炼,在农村学生口耳相传中,已获得相当的肯定和支持,所以第三、四届的招生中,学生来源已渐趋稳定,而且不乏学业成绩良好的原住民同学加入原住民专班的行列。
农村音乐教育落后的原因及应对策略(3):http://www.751com.cn/yinyue/lunwen_69499.html